[问题导学提升语文思辨能力] 什么是思辨能力

问题导学提升语文思辨能力

一、结合文本特点，设置问题 在问题导学法的教学过程中，问题的设置相当重要，教 师要根据文本的特点设置问题，在此过程中还要兼顾学生的 心理特点和学习能力。根据分类的角度不同，问题也可以分 为各种不同的类型，如开放性问题、封闭性问题，全局性问 题、局部性问题，判断性问题、描述性问题、探究性问题等。

教师要根据文本的不同特点选择最适合的问题，这样才能起 到事半功倍的效果。

思考问题的过程实际上就是进行思维训练的过程，因此 结合文本的特点设置问题不仅能让学生更好地理解文本的 内涵，更能让学生在思考和体会中提高思维能力。

二、鼓励多元交流，深度探究 在问题导学法的教学过程中，要让学生彻底消化教师提 出的问题，就要给他们必要的时间，让他们可以独立思考，同时还要给他们相对开放的空间，让他们能够在多元交流中 探索。教师可以鼓励学生进行自主探究和小组讨论，遇到学 生感觉困难、无从下手的情况，教师则可以从旁指导，加入 情境教学、角色扮演等多种教学方式，促使学生深度探究。

问题导学法以问题为突破口，让学生在探索问题、讨论 问题的过程中理解全文。正如语文课程标准提出的那样，在 高中语文教学中要关注学生思考问题的深度和广度，让他们 增强探究意识，提高发现问题的敏感性。

三、给予展示时空，正面评价 语文课程标准提出语文课程评价要强调主题多元化，教 师、学生、家长等多个不同主体都能参与到评价之中。在问 题导学法的教学过程中，教师也要给予学生充分展示自己的 空间，并对其进行正面评价。

在教学《烛之武退秦师》的时候提出问题，让学生思考 烛之武采用了什么方法使得秦军退去，围绕这个问题进行自 主学习，并展示自己的学习成果。学生通过各种方式展示了 自己的学习成果。有的学生和其他小组成员一起，将《烛之 武退秦师》的故事演绎成了小品，在小品中展现了烛之武的 英勇和智慧；
还有的学生采用演讲的形式，分析了烛之武让 秦军退却的方法，并详细介绍了秦晋围郑的原因，讲述了当 时各国之间的微妙关系；
另有学生对整篇课文进行了总结， 用四字一组的短语概括了整件事情，总结了烛之武所陈述的 诸多原因，如“郑既知亡，敢烦执事，此为其益，然却渺茫；
越国鄙远，亡郑陪邻，此为其害，然却可见；
舍郑利秦，共 其乏困，此为其利，可以期待”等。对于学生的展示，教师 要予以肯定，并鼓励学生在展示中体现出自己的个性化阅读。

教师要给学生创造一个平等融洽的交流空间，鼓励学生多问 几个为什么，尝试从不同的角度来思考问题，并在展示的过 程中真实而完整地表达自己的想法。

问题导学法是一种较为有效的课堂教学方式。通过激趣 导入、提出问题、讨论问题、评价巩固等环节串联起整个教 学过程，它能让学生的思维得到激发，尝试自己找到问题并 解决问题。这种教学方式灵活而不拘泥于形式，能促使学生 系统而有效地学习。