小学四年级数学应用题 基于新课标下的小学数学应用题教学改革及创新分析

基于新课标下的小学数学应用题教学改革及创新分析

在小学数学学习的过程中，应用题教学一直以来都是学 生们学习的重点内容，同时也是难点内容，并且其在考试的 内容中所占的分数比重也非常大。应用题不仅涉及的知识面 广，还有助于开发智力，活跃思维，同时还能够促使学生们 充分挖掘自己的潜能。但是目前的应用题教学过程中还存在 很大的不足，例如耗时长、教学效果差等问题。本文就结合 小学数学应用题教学的实践过程中存在的现象及问题作了， 并对其改革和创新策略进行了详细的阐述。

一、小学数学应用题教学中存在的不足及表现 目前，在小学数学应用题教学过程汇总还存在一些不足， 其主要表现为：首先，应用题的教学模式以及问题的表达形 式还比较单一，缺乏开放性和灵活性，且应用题的结构也非 常封闭。其次就是没有重视语言教学，因为大部分的应用题 都有较多的文字表述，因此语言教学在应用题教学中具有不可忽视的作用。另外应用题的内容也跟实际生活相差太远， 这些不切实际的应用题会让学生感到茫然甚至是无措。然后 就是应用题教学的例题被严重类型化，且每个类型的解题方 法也是固定不变，无法进行创新。因此学生在学习的过程中 也不能对知识进行迁移，因而使得很多实际问题得不到有效 的解决。最后就是教师在教学的过程中，没有运用有效的教 学策略来培养学生们的逻辑思考能力，因而使得学生在学习 的过程中只是被动的接受教学内容。

二、小学数学应用题教学改革与创新的策略分析 （一）教师要认真分析教材内容及教学意图 在新课标下，应用题教学的内容变得更加丰富，表现的 形式也更加的多样化，并且所考察的问题也变得更有挑战性。

新课标下的应用题也不再叫做应用题，其提法完全被改变了， 但是其要求仍然很高，比应用题的要求更高，因此教师在教 学之前要对教材内容进行分析和理解，同时还要准确把握教 学的意图，从而及时的改变和创新教学模式和方法，并提出 先进的教学方案，帮助学生们准确掌握科学的学习方法，养 成良好的学习习惯，并提升学生们的逻辑思维能力。

（二）提高学生的应用理解能力 在小学数学应用题的教材内容中，涉及到很多语言教学 中的名词术语，因此数学老师在教学的过程中，要注重这方 面知识的讲解和介绍，帮助学生们弄清楚这些名词的概念和 含义，这不仅有助于学生们增强自己的应用理解能力，还能够学生们正确的理解应用题的题意，防止学生们在解题的过 程中出现审题不准确或者是出现错误答题的现象。例如在这 道题中：苹果有5个，橘子有25个，梨和苹果的数量同样多， 请问橘子的数量是梨的多少倍？在解答这道题的时候，一定 要向学生们讲解清楚”同样多”的意思，这样才能帮助学生 们更好的理解题意并答出正确的结果。

（三）促使学生掌握科学的审题技巧 新课标下，小学数学老师要帮助学生掌握科学的审题技 巧，从而促使其形成良好答题习惯。在解答应用题的过程中， 最首要的任务就是要准确的理解题意，把握题中的关键内容， 从而让学生们明确应用题所给出的条件以及需要解决的问 题。因此老师要监督并提醒学生在做应用题的过程中，一定 要把题意弄清楚，并且要结合问题在题中去寻找有用的条件， 只有理解和掌握了题中的内容以及所要解答的问题，才能运 用正确的解题方法进行解答，从而获得正确的解答结果。

（四）从问题人手，明确应用题的含义 对于需要进行多步运算的题型，老师首先要让学生理清 题中的事理，然后才是明确解题的方法。以两步计算的题型 为例，既然计算的步骤为两步，那么首先就要根据事理来明 确第一步算什么，第二步算什么。例如这道题：三年级二班 有女生25人，男生人数比女生要多8人，请问三年级二班一 共有多少学生？在解答这道题的过程中，如果其事理没有弄 清楚，就会使计算的结果出现差错。因此解答这题的时候，学生首先要弄清楚问题的对象是全班学生，而题目中只给出 了女生的人数以及其与男生人数之间的关系。其次就是根据 题意进行分布计算，第一步计算男生的人数，第二步计算全 班的人数。最后得出正确结果。

三、总结 综上所述，新课标下小学数学应用题教学是一项非常艰 巨的任务，再加上其内容与以往的应用题存在很大的差别， 因此在教学的的过程中，教师也要注重运用新的教学方案和 创新型的策略，从而促进教学效果的有效提升。