多媒体教学在汽车专业课中的应用_专业课的思政教学

多媒体教学在汽车专业课中的应用

摘要：
汽车;
教学;
多媒体技术;
多媒体教学在课程教学中占据的比例逐渐增大, 且已经成为某些专业教学 的必要手段, 如汽车专业、设计专业等。对于汽车专业教学来说, 多媒体技术的 作用优势非常显着, 相关教师应对这两者进行研究, 以使多媒体教学更加适应汽 车专业教学。本文主要针对汽车教学中的多媒体技术进行分析。

1 多媒体技术在汽车教学中的应用优势 1.1 表现力强 多媒体教学手段有多种形式, 音视频、图文并茂等, 这些都会填补知识教学 中学生天马行空障碍, 即学生可根据多媒体屏幕中显示的汽车模型或零部件构 造图等, 更深刻理解教师讲解的相关知识。这种极强的表现力对汽车内部构造讲 解分析大有裨益。另外学生在梳理汽车构造等方面的知识点时, 也可借助多媒体 呈现的具体形象, 展开联想, 从而使所有的知识点都能串联在一起。如此即使晦 涩难懂的知识点也会具象化。

1.2 开阔视野 多媒体技术所连接的互联网为汽车知识信息资源采集提供了良好的渠道, 这可使学生在掌握课本知识点外, 挖掘更深的知识点, 在教学内容得到充盈同时, 学生的视野也不再局限于课本内容[1]。基于此, 学生可以身在课堂, 却能了解汽车生产车间的所有工作, 也能了解汽车运行的原理等。

1.3 交互性强 交互性主要指师生互动和人机交互。多媒体技术需要依靠互联网和相关的多 媒体设备, 教师只有正确操控这些设备, 网络中的信息资源才能为教学所用, 在 人机交互中, 教师利用这一点, 制定教学方案。在师生互动中, 教师可利用多媒 体手段来吸引学生的兴趣, 或建立相关的交流平台, 及时了解学生对汽车教学的 建议和意见, 及时改善教学内容。交互性越强, 多媒体在汽车专业教学中的渗透 性就越强, 学生的投入也会变多。

2 汽车教学中的多媒体技术应用措施 2.1 结合传统教学与多媒体教学 多媒体技术可以对汽车教学起到良好的辅助作用, 但在教学中, 相关的设备 和软件还是无法代替教师, 多媒体只是一种工具, 教师还是主要的解疑答惑者和 引导者, 学生与教师的关系不会发生改变[2]。教师在教学中, 不能完全依赖多 媒体教学手段, 还要将其与实践、实训结合起来, 使学生在实践中, 将理论知识 落到实处。所以教师应正确对待多媒体设备和相关技术, 使其对汽车教学只是起 到辅助作用, 而不能完全代替实践实训。

2.2 学校提供多方面支持 多媒体技术在汽车教学中的发展和应用程度取决于学校在各方面的支持力 度, 多媒体教学优势显着已是显而易见, 但这都是建立在多媒体设备和相关辅助 设施齐全的基础上, 如果这些都得不到满足, 多媒体技术功能发挥效果会大大折 扣, 甚至成为教学累赘。所以学校应对多媒体教室、软件、设备以及课件等进行 购置布置, 还要在人才等方面满足多媒体教学要求。汽车专业的教师还要利用这 些设施制定出相关的教学方案, 并将其熟练显示在汽车教学课堂中。

2.3 有效利用多媒体课件 多媒体技术在汽车教学中的优势主要通过多媒体课件显示出来, 课件是汽 车知识讲解的教案, 如果其不合理, 即使多媒体设备再先进, 其还是未能物有所用。教师优化多媒体教学的对象主要是多媒体课件, 教师应使其保持科学合理, 从而为学生提供一个清晰、高效的知识架构[3]。教师要亲自参与课件制作, 在 课间中, 可加入汽车制造的相关视频, 也可以加入实验教学内容。另外教师还可 将课本中晦涩难懂的知识以图文并茂等多种形式呈现在课件中, 以加深学生的 理解。

2.4 建立多媒体教师队伍 先进有效的多媒体技术应与优质的多媒体教学队伍相结合, 二者相匹配, 多 媒体技术的优势才能得到完全发挥, 学校还要对汽车专业的教师进行培训, 使其 掌握更多的多媒体技术和知识, 使其能自己完成课件制作, 并能保证课件制作质 量。此外学校还要对这些专业教师的教学课程进行安排, 使人力资源得到合理布 置利用同时, 提升多媒体技术的利用价值。

3 结束语 在汽车教学中应用多媒体技术是专业教学信息化建设的必然要求和应用趋 势, 教师还应及时转变观念, 传统教学方式可以不摒弃, 但教师要扬长避短, 将 优势与多媒体教学结合起来, 使新型教学方式更加满足学生学习习惯。另外在多 媒体教学中, 教师还要注意使学生处于主体地位, 使学生学会应用多媒体手段学 习更多的汽车知识。

[1]郑巧云.浅析汽车电子技术教学中多媒体技术的有效运用[J].汽车与驾 驶维修 (维修版) , 2018 (07) :152. [2]呼和.论多媒体技术在汽车教学中的应用[J].电脑迷, 2018 (05) :183. [3]赵虎.论多媒体技术在汽车教学中的应用[J].汽车维护与修理, 2017 (10) :22-23. [4]杨桂玲.多媒体技术在汽车专业课教学中的应用[J].职业技术教育研究, 2005 (07) :55.