新课改的教学模式_新课改下英语教学模式的改革路径探析

新课改下英语教学模式的改革路径探析

一、英语教学现状探析 英语作为一门外来语言在教学科目中具有重要的基础 地位，英语学习不仅需要学生有很强的记忆力、理解力，也 要具备一定的文化背景常识，这给学生的日常学习带来了一 定难度。

（一）学生学习兴趣不浓厚 学生作为英语教学活动中“学”的主体，其学习兴趣、 学习积极性的高低直接决定了实际教学效果的好坏。从教学 实践来看，学生对英语学习的兴趣并不浓厚，主要表现在：
一方面，课堂互动效果差。以教师为中心的单向灌输式教学 仍霸占着英语课堂，学生完全按照教师下达的学习任务和学 习计划按部就班地学习，遏制了能动性的发挥。师生之间信 息交流不畅、教学互动不通必然会影响学生的课堂参与积极性。另一方面，自主拓展意识弱。英语作为一门语言类学科， 要在特定的民族背景和地域文化中才更具实用性和表现力， 这就需要学生充分结合课堂基础知识与英语文化背景，主动 拓展个人的文化视野以加深对英语的理解。而单纯以成绩为 导向的教学模式使得教师和学生无暇顾及对英语文化背景 知识的拓展性涉猎，教学视野的不开阔、学习层次的局限性 遏制了学生兴趣的良性生长。

（二）教师综合素质需要提升 相比于本土化鲜明的语文、数学类学科，英语具有典型 的文化异域性，因此，英语赖以生存的文化背景和社会制度 也是影响教学质量的重要因素，这就要求教师在教学中不仅 要关注教学方法的改进，更要强调英语在特定语言环境中的 运用。但在教学实践中，一方面，英语教师很多只是对本科 知识有专业功底，没有主动学习西方的文化背景，这样在涉 及到一些翻译工作时很难进行准确的意译，导致教学质量不 高。另一方面，英语文化背景作为一项隐性课程并不能对教 学成绩产生直接影响，许多教师也因此在课堂教学中忽视了 英语文化背景的融入。

（三）现代化媒体技术应用不完善 在社会经济迅猛发展的背景下，新媒体技术和网络技术 的进步为现代化的英语教学提供了更为便捷、更为高效的教 学资源和教学条件。但在英语教学实践中现代化媒体技术的 应用并不深入。究其原因，一方面是由于部分经济欠发达地区受限于教育资金不足，无力建设或购买先进的多媒体教室、 多媒体设备等，只能以落后的纯板书教学应对新课改的教学 要求，必然会显得力不从心。另一方面，部分教师对多媒体 技术的应用水平有待提高，许多教学经验丰富的老教师并没 有很好地适应多媒体教学的应用趋势，对翻转课堂等教学模 式缺乏熟练的应用技巧，使得许多多媒体资源被浪费。

（四）教学模式探索不深 一门学科要想达到较高的教学质量，教学模式的探索是 很重要的一环，在应试教育的大背景下，英语教师主要还是 采用传统的教学模式，在课堂上讲授一些词汇和语法的应用， 而对说、写的能力重视不够，导致学生英语素质不均衡，虽 然理论基础过硬，但应用能力严重不足。这种“哑巴英语” 的教学模式无异于阉割了英语的核心价值。作为一门语言性 学科，英语的价值正体现在人际交流和文化互动中，而单纯 以成绩为导向的教学模式并不符合新课改对英语应用性的 要求。此外，很多学校对教师的工作没有采取绩效考核制度， 使得一些教师没有太大的积极性去探索新的教学模式，这也 在一定程度上降低了教学质量。

二、新课改下英语教学模式改革的路径 （一）激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。如何最大限度地激发学生对英语的 兴趣和自主学习的积极性是教师首要考虑的问题。首先，采 用多样化的教学载体和教学形式。教师作为教学活动的主导者应敏锐地观察学生的兴趣所在和心理诉求，从而有针对性 地选择学生喜闻乐见的教材内容和教学形式。例如，在课堂 播放英语原声电影，进行课堂话剧表演，融入英语文化背景 知识等都能有效缓解课堂的沉闷气氛，激发学生的学习兴趣。

其次，加强师生之间以英语为交流工具的课堂、课下互动。

鼓励学生在课堂上利用英语进行交流，教师可以从中发现学 生在语法、句式应用中存在的问题，这对及时调整教学思路、 调动学生的课堂积极性有重要的推动作用。

（二）教师应积极探索教学模式 从传统单项灌输式的教学模式中跳出来，寻求教学方法 的创新，探索教学模式的改革是提高英语教学质量、适应新 课改要求的必由之路。首先，突出英语学科的应用性。教师 在确立教学目标时应以提高学生的英语应用水平为核心，改 变传统教学模式下以成绩为导向的学生考评机制，综合评价 学生的读、写、听等多方面应用能力。其次，强调英语学科 的交互性。在教学中有意识地增加教师和学生之间的互动， 比如在单词检查时可以通过分组来做游戏，让学生在游戏中 进行学习。另外，还可以播放一些英文经典电影，通过看电 影的过程学生不仅可以了解西方的文化背景，而且对单词和 词语的运用有更深的理解，进而提高教学质量。

（三）教师应主动提高自身综合能力 随着经济全球化进程的加快，国家与国家之间的竞争也 越来越激烈，而这种竞争从根本上讲是教育的竞争。这种竞争不只是学生知识能力的竞争，在很大程度上更是教师综合 能力的竞争。英语教师不仅需要很丰富的专业知识，而且需 要很深的综合知识功底，需要对西方文化背景有一个综合性 的了解，只有了解了西方文化，才能在授课过程中对词语和 词汇的运用有一个深入的了解，使得授课更有针对性。因此， 英语教师在探索新的教学模式的基础上应该主动提高自身 综合素质，比如多看一些西方历史书籍和西方文化、哲学类 书籍，对西方文化背景有一个深度的了解，在授课过程中穿 插一些文化背景的介绍也会使授课过程更有意义。

（四）在教学中积极运用多媒体技术 互联网的发展使社会有了很大的进步，尤其是一些互联 网技术在教学中的运用使得教学质量有了一定的提高。提高 多媒体技术在英语教学中的应用首先要通过调整教育资金 分配，建设健全英语教学所必需的多媒体基础设施，例如多 媒体教室、音响、投影仪、教学电视等设备。校方要积极引 入一批多媒体技术专业人员，加强设备的日常维护。其次要 提高教师的多媒体应用水平。通过组织专项培训，提高现有 教师队伍的现代化教学技术，同时招聘具备现代教学观念的 青年人才，为师资队伍注入新鲜血液。再次要利用多媒体技 术开展学生喜闻乐见的学习活动。例如，定期给学生放映一 些英文经典电影，通过对电影中一些词汇和语法运用的讲解 让学生掌握知识，这种结合具体情境授课的方法会提高学生 的记忆能力，同时也能提高教学质量。英语教师必须树立利用多媒体技术进行授课的意识，认识到多媒体技术的重要性， 进而提高教学质量。

三、重视英语教学工作、推进教学模式改革的意义 英语学科的重要性不仅体现在学生的综合成绩测评中， 更体现在社会现实交际以及个人文化素养的提升中。通过拓 展课外阅读，深入了解西方历史文化背景可以拓展自身知识 视野，提高对语言的综合应用能力。

受限于软硬件基础设施、师资教学团队、教学理念、教 学模式等方面的滞后性，我国的英语教学质量仍然具有很大 的提升空间。在新课改的要求下，针对教学模式的改革已经 相继开展起来，从学校、教师、学生等多个视角解读教学质 量的提升路径对切实提高英语教学水平、推动教育大业的宏 观发展具有重要意义。

（一）提高了学生的综合素质 相比于传统的语文、数学等本土化学科，来自异域文化、 拥有特定种族文化背景的英语对学生而言在记忆、理解、应 用等方面的难度更大。语言类学科离不开赖以生存的文化环 境，因此，将英语置于西方文化背景下进行学习，把握语法、 句式等方面的规律和原则是学习英语的关键所在。而学生在 英语课外拓展性知识方面的欠缺则成为制约其英语水平提 高的瓶颈。为此，教师要引导学生积极主动地广泛涉猎课外 知识，了解西方的习俗、种族、信仰、历史等文化背景。在 这个过程中学生得到提高的不仅是英语单方面的知识视野，还包括自身的综合知识能力。

（二）教师的教学兴趣更加浓厚 目前英语教师在开展英语教学时采用的还是原始的教 学模式，教师在讲台上传授知识，学生在下面听，两者之间 缺乏必要的互动过程，这样就导致课堂活跃度不高。教学模 式改革一方面要求师生之间的有效互动，关注学生对课堂授 课的心理诉求，使得课堂效率得以提升，课堂氛围更加积极， 而学生学习效果的改善也会反过来作用于教师，增强其教学 兴趣和教学积极性。同时学校领导在英语教学工作中实施的 绩效考核指标也会提高英语教师的教学兴趣，在激励机制下 教师更容易爆发教学潜力，进而使得教学质量得到提高。

（三）对英语整体教学工作产生了积极影响 随着英语教学质量的提高，学生的学习积极性更高，教 师的教学兴趣更加浓厚，这就使得英语教学质量得到提升， 同时对整体的英语教学工作的开展也具有积极的意义。英语 教学模式在改革过程中暴露出的教学理念、教材内容、教学 资源等方面的滞后性问题及其解决的有效策略对英语教学 工作的整体性提升具有重要的参考意义。

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