浅析音乐课堂教学革新_音乐课堂

浅析音乐课堂教学革新

作为一名新时期的音乐教师应从一个音乐教师应有的 工作责任感和历史使命感来反思我们的音乐教育，从整体上 研究教学模式，提高音乐课堂教学有效性。如何大面积提高 音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这 对每一位音乐教师来说，都是一种挑战，笔者作为一个初中 的专职音乐教师，亲身感受到新课标提出的新理念、新要求， 以下则是我在教学实践中的几点看法：一、明确目标，转变观念 “音乐教育―――不是培养音乐家，首先是培养人”， 这是苏霍姆林斯基的名言。中学音乐教育必须以全体学生为 对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底 改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯地对知识、 技能传授的教学思路。当然，音乐的基本知识、技能和技巧 还是必要的，但要把握好一定的尺度。所以，我们一定要明 确基础音乐教育目标：首先，要“以人为本”，增强学生对 音乐的感受力和审美力，发展学生的智力；
其次，使学生紧 张的学习生活之余，得到适当的调节，促使他们的身心得到 健康的发展；
更重要的是，可以启发学生树立远大的理想、 陶冶高尚的情操和培养他们具有优良的品格。总之，借助于 音乐的教育、审美、娱乐三个功能，就可以全面提高学生的 素质与能力，培养完善的人格，促进学生全面发展。

二、一切从学生出发，让课堂生动起来，让学生主动起 来 十三四岁的年龄，是富有想象和创造的年龄，是身心发 展从幼稚走向成熟的过渡时期。他们喜欢音乐，但这并不表 示他们都喜欢上音乐课。托尔斯泰曾说过“：成功的教学所 需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”青少年的天性决 定着他们对自己感兴趣的事物，更富有自觉性和主动性。因 此，我们应该在音乐教学中特别注重对学生进行兴趣的诱发 和培养，以达到“以趣激情，以趣促情”。如何培养学生学习音乐的兴趣呢？一个学生对某门学科有了浓厚的兴趣，就 会产生较强的求知欲，进而会认真地学习和钻研，使其学习 的主动性和积极性得到最大限度地发挥。同时，对音乐课来 讲，兴趣又是创造一个欢乐和谐的教学环境的客观条件之一。

1.采用直观演示的方法，激发学生的学习兴趣 初中生好奇心强，形象具体、形式新颖、生动鲜明的事 物能引起他们的注意，激发他们的学习欲望，而且直观演示 法也正好符合初中生的心理特征。例如，我在教学《千里共 婵娟中秋节》这一课的时候，为学生创设了一种突出主题的 氛围：运用多媒体展示画面，动听流畅的旋律，漂亮的画面， 一下子吸引了学生的目光，音响和画面从视觉和听觉上冲击 学生，激发了他们的学习热情和调动了他们的探究热情。

2.给学生提供参与的机会，调动其学习积极性 现在的孩子，思维敏锐，参与意识特别强，什么事情都 想亲自去干一干，在知识的学习上，也不满足于从老师那里 得到现成的结论。我上到初一第三单元《线的情感》时，导 入部分我找来道具绳子，让学生用绳子进行跳绳子和拔河的 游戏。这样，本来枯燥乏味的学习变为兴趣盎然的游戏，使 整堂课变得生动活泼，使学生体会到学习的快乐，可谓是“学 中乐，乐中学”。

3.激发学生的创造欲望，让学生主动起来 从现代的教育观念来看，必须把知识、技能和发展智力 统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。在《音诗音画》课题中学习的歌曲《美丽的村庄》 时，让学生根据自己的体会找一段自己熟悉的旋律，填上一 段歌唱家乡的歌词并进行即兴表演。这样，既可以进一步发 展学生的学习兴趣，又可以培养学生的创新能力。灵活多变 的教学方法，活泼新颖、充满感情的教学语言，特定的教学 情境的创设，将知识性、趣味性和情感性巧妙地融为一体， 才能让课堂“生动”起来，让学生生动起来。

三、正确把握音乐“情感”功能，让学生在音乐的天空 中翱翔 音乐是情感的艺术，它能更直接更有力地进入人的情感 世界，情感在音乐教学中是最为活跃的心理因素。情感是人 的整个生命中的重要组成部分，音乐教育应当作为目标和归 旨。情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努 力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教 育。那么，在实践中，如何使音乐教学达到理想的情感效应 呢？ 1.创设合理的音乐情境 情感效应的主导方在教师，学生的情感是靠教师来激发 的，教师在课堂上应富有激情，这是实现情感效应的前提， 要以情动人。课堂上最容易交流的感情是语言，形象生动、 富有激情的语言是启动学生情感的添加剂，它可以掀起课堂 教学的高潮；
课堂上学生还最喜欢教师的肢体语言。肢体语 言的恰当使用，会给音乐课带来锦上添花的效果，伴着美妙的音乐、优美的舞姿，把学生带入仙境中，达到美的净化；

每一个眼神、每一个面部表情对学生来说都是非常重要。教 师就像演员一样，用自己精湛的教艺牢牢地吸引住学生。

2.让学生走进音乐，丰富情感体验 要让学生真正走进音乐、融入音乐，必须通过各种音乐 实践活动来感知音乐、认识音乐，获得审美满足，得到自我 发展。通过实践活动，从中获得表现的极好机会，调动他们 学习的积极性，充分发挥学生的想象能力，拓展学生的创造 性思维。贝多芬的慢板乐章会使人进入沉思，而施特劳斯的 圆舞曲则令人愉悦，迈开轻松的脚步。不同的音乐作品，使 我们有了不同的情感体验，这就要求在学习中掌握音乐要素 在音乐中的功能。通过对音乐作品的多种形式的情感体验， 逐步使学生认知音乐要素和表现手段，并在音乐实践中加以 运用。

3.深化音乐的情感作用，与德育相互渗透 音乐的德育功能是不言而喻的。音乐教育可以为德育教 育培养良好的情感基础。每一部优秀的音乐作品都有一个高 尚的灵魂，无论是《二泉映月》还是《命运交响曲》，这些 许许多多高尚的音乐，会使人在困难面前增添勇气，在痛苦 中变得更坚强。值得重视的是，优秀的民族音乐，渗透着民 族文化的精髓，具有民族文化的独特气质，学习优秀的民族 音乐作品可以激发学生的民族自豪感和爱国主义热情、热爱 祖国的大好山河。四、注重教师个人素质的提高 新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，任何学科 都不可能孤立存在，必定是以某一学科为主体，与其他相关 学科知识相辅相成的。音乐也是这样，它是一门综合性很强、 知识面很广的学科，它包含了深厚的文学、美术、地理、英 语等知识。所以，作为一名新时期的音乐教师，仅仅只钻研 音乐领域是远远不够的，还要发扬“拿来主义”的精神，多 读书，丰富自己的知识，在授课时加强各学科的渗透，从而 吸引学生，激发学生的学习兴趣。这样，学生才会听得津津 有味。总之，面对21世纪的新基础音乐教育，只要我们努力 学习，不断充实自己，以开放的教学方式、灵活多变的教学 方法、丰富多样的教学手段吸引学生，激发学生的学习兴趣， 做到“以人为本”“以情感人”，就能提高课堂教学质量， 从而达到全面提高学生的素质，培养全面发展的合格人才的 目的。