民族体育融入中学体育述评:民族融入

民族体育融入中学体育述评

2民族体育融入阳光体育运动的价值 2.1解决场地器材、师资匮乏的问题 长久以来,我国学校体育课程教学从场地器材的配置到 技能学习都是以体现体育运动竞技化为主的项目,尤其是东 部沿海地区以及高校聚集的省会城市、大中型城市,学校体 育开展以及器材配置多是以田径、篮球、排球、足球、游泳等竞技项目为主。这些地区因此也就已经建立了完备的体育 教学设施,对实施阳光体育具有良好的条件和基础;而在西 部少数民族地区,由于经济条件的限制,器材、场地等配套设 施以及专业指导教师匮乏,导致学校阳光体育活动开展起来 困难重重,此时就需要另辟蹊径。而民族体育运动项目来源 于生活,取材方便,因此具有本土民族气息的特色体育活动 便成为了当地人民锻炼的主要内容和重要手段。

2.2传承民族文化 民族体育代表了一个民族的历史、发展,其运动项目在 形态结构上都独具特色,它是中华文明演化过程中汇集成的 一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思 想文化和观念所表现出来的一种总体特征,因此从发展以来 一直具有体育运动代表性。根据地域文化、经济、地理环境、 文化演进的不同,民族体育表现出不同的民族思想感情和民 族风情文化。民族体育与传统体育的区别就在于民族体育是 在传统体育的基础之上所创新出来的一种具有民族代表性 的运动项目,它不仅符合了阳光体育运动的意义,也发扬了 少数民族的发展历程和独特民族精神。西南地区少数民族传 统体育文化在整个西南地区少数民族文化的影响下,具有极 强的交融特性。贵州省有布依族、苗族、土家族、侗族、彝 族、瑶族等多48个少数民族,各民族有着其独具本民族历史 演变特色的体育活动,这些体育活动代表了一个民族的历史 文明和精神文明。将更多的民族体育运动项目融入中学体育课堂,不仅能够达到锻炼的目的,满足阳光体育对学生体质 健康的要求,更是对少数民族体育项目的继承与发展,对少 数民族文化的传承起着巨大的推动作用。少数民族体育与中 学阳光体育运动内容和形式相结合是传承和发展民族体育 文化的重要方法。

2.3储备民族体育竞技人才 将民族体育融入中学阳光体育课堂还能为民族体育运 动储备竞技人才。第九届全国少数民族传统体育运动会比赛 中的竞赛项目:珍珠球、蹴球、毽球、独竹漂、陀螺、高脚 竞速等项目在贵州省拥有良好的群众基础及广泛的开展,将 这些项目开展于学生阳光体育课堂中,使学生掌握并提高这 些民族体育项目的运动技能,为民族体育的竞技比赛储备人 才。

2.4阳光体育创新的需要 阳光体育运动是针对全国大、中、小学生体质下滑所繁 衍出来的一种课外体育运动形态,是以素质教育下的学校体 育为主要依托载体而开展的一场全国性的学校群体性体育 运动。中学是青少年身心发展的重要场所,将稀有的民族传 统体育项目融进中学阳光体育的活动中不仅是对民族文化 的延续和继承,更是对中学阳光体育运动形式的创新,将民 族体育运动项目中的蹴球、陀螺、毽球、高脚竞速、手拍鸡 毛毽等一些易于开展的项目在学生阳光体育课堂中进行教 授,使阳光体育课堂颠覆传统中学体育课堂放羊式教学模式,从真正意义上体现阳光体育的意义。

3结论与建议 3.1结论 民族体育是体现和传承民族文化发展的重要手段,是一 个民族精神文明的反映。阳光体育是开展课外体育范畴中的 一个传播者,与民族体育相结合后会产生更具实际锻炼意义 的效果,在西南欠发达地区、少数民族聚居区开展阳光体育 活动,因地制宜地选取诸多民族体育活动融入到阳光体育活 动中,是当前提高学生身体素质的一个重要方法。

3.2建议 (1)加强宣传民族体育与阳光体育的内在联系,为民族 体育项目融入中学体育奠定坚实基础。(2)各地区政府和校 领导加强重视民族体育与中学阳光体育的结合,使民族体育 得到更好的传承发展。(3)加强中学学校体育工作,建立健全 学校阳光体育开展的途径与思路。(4)挖掘本地区少数民族 体育运动项目,将便于开展且趣味性强的运动项目带入中学 大课间,更好的发挥学生参与阳光体育的主观能动性。(5)贵 州省各高校、中学可适当招收民族体育项目特长学生,为民 族体育竞技储备人才以及传承民族体育文化。