【情境教学法在初中物理教学的应用】 情境教学与情境教学法

情境教学法在初中物理教学的应用

本文将在初中物理教学中，应该如何运用情境教学法，开展 教学实践活动进行深入的分析，以此来更好地促进学生综合 素质的提升，以及使初中物理教学工作可以再上新台阶。

一、创设生活性情境，激发学生能动学习的物理潜能 在现实生活中，物理现象和物理知识无处不在，而且往 往会与当前的生产工作也联系在一起。不论是各种生活现象， 还是生产经营活动，物理这一学科在对其自然现象的解释中 具有不可替代的作用，这就体现了物理的生活性，我们所接 触的现象也就给学生的学习以及对案例进行深入分析提供 了现实素材。所以可以借助于物理学在实际生活中的作用， 并借助于生活性情境教学法，分析物理现象，提出问题，得 到结论，从而保证学生可以在较浓的学习气氛中进行自我探究和成长。如在学习“运动和静止”这一节课时，教师可以 借助于已有的电脑课件，把一叶扁舟在江河中慢慢行驶的画 面展示给学生，并让学生都可以直观地感受到扁舟、江河以 及周围青翠葱郁的高山美景，若再配上与美景相符的音乐， 就能使画面感更强，学生便会产生身临其境的感觉，使他们 自发地进行物理课的学习。

二、创设问题性情境，激发学生自主学习的潜能 不断提出问题，才能对知识点有新的认识，在教学过程 中不断提出问题可以帮助学生集中注意力。根据以往的教学 情况来看，生动、典型的问题情境可以使学生提高关注度， 同时还可以使他们较主动地进行学习，并对问题进行钻研。

作为初中学生的物理老师，在教学过程中可以将问题情景化， 这样利用生动形象的典型问题案例将问题呈现出来，可以使 学生在探究问题的过程中丰富物理知识，并使他们学习物理 案例的能力有所提高。比如在“浮力”这一课时的学习中， 教师可以通过一个问题先引导学生思考，然后带着疑问对这 一课进行深入的学习，而这个问题的关键应该在于将生活中 遇到的有关于“浮力”的现象呈现出来，然后再转化成问题。

三、创设实验性情境，激发学生自主探究的潜能 在物理的学习过程中，实验课是必不可少的，而且只有 通过实验才能更加直观地对物理知识有一个了解。在我们的 初中物理教材中，有很多实验要求。初中物理教师在教学过 程中可以根据教材的要求，将物理知识情景化，通过问题性实验引导学生对物理知识进行深入的探究，强化他们的探究 能力。比如在学习“电学”时，教师可以向学生提供电源、 变阻器以及开关、电流表等器材，让学生通过动手实验计算 小灯泡的功率。学生可以按照相关的要求，准备好相应的器 材，并开始实验，测出灯泡的功率，使小灯泡在不同的情况 下，发出的光都可以得到探测。同时还可以对实验中的数据 进行处理，对其中的实验结论加以归纳，然后开展好实验以 后的交流、分析等各类工作。这样学生就可以对电压、电阻 以及功率之间的关系更加清晰，又能提高实践探究的能力以 及自己动手做实验解决实际问题的能力。综上所述，初中物 理教师在使用情境教学方法时，可以按照新课程教学改革的 基本要求，并以书本知识为基本内容，牢牢做好基础教学工 作，通过设置相应的情境，使学生可以在宽松的环境下进行 各项学习工作，并最终使自身得到锻炼和成长。