[强化教学质量的对策研究]教学质量

强化教学质量的对策研究

二、集中实践环节教学中存在问题的对策研究 近些年来，湖南文理学院电子信息技术教研室全体教师， 针对上述集中实践教学中存在的主要问题展开了研究，并提 出了一些有效地应对措施。1.在人才培养方案中突出集中实 践环节的教学地位，以保证集中实践环节的学时数在制定专 业人才培养方案时以社会需求为导向，以提高学生创新能力 为目标，体现出集中实践教学的重要地位，并根据培养方案 认真分析制定教学计划。湖南文理学院电子信息科学与技术 专业在新修订的2013版本科教学计划中突出了集中实践环 节的重要地位，集中环节的学分占到了总学分数的24%。总 共有14门集中实践环节课程，1～4年级都有涵盖，平均每学 期1～2门集中实践课程，每门集中环节课程原则上持续2周， 要求其他课程停课。并进一步将各种专业性竞赛、入教师课题组做研究、申报学生科研项目、专业见习等实践性活动纳 入教学计划。2.建立校企合作机制，培育和提高教师实践水 平积极与企业联合进行项目开发、课题研究，提高教师的工 程实践水平。湖南文理学院与中央驻项企业华南光电成功申 报了协同创新中心，与国家级经济开发区――德山经济开发 区的湖南三升光电、湖南哲能赫新能源等多家公司和企业建 立了产学研基地。每期都互派业务骨干到对方单位学习，指 导业务。这是互利双赢的方案，多数企业都乐于接受。这样 不仅提高了教师队伍的实践能力，也能时常邀请企业高工作 为集中实践环节的导师，指导学生的课题。同时，还可以与 企业联合培育“双师型”教师，在企业挂职，这也是提高教 师队伍实践能力的有效途径。3.支持学生申报学生科研课题、 参加学科竞赛、进入教师课题组现在每年都有诸如“全国大 学生电子设计大赛”、“全国大学生数学建模竞赛”、“程 序设计大赛”、“机器人大赛”、“挑战杯”等的多种国家 级、省级和校级学科竞赛活动。由于竞赛既可考查学生对基 础知识和技能的运用情况，又能有效地提高学生解决实际问 题的能力和创新能力，促进学生由学堂到工程技术岗位的转 换，实现“零”距离就业，因此学校鼓励学生参加这些学科 竞赛。同时，还可以鼓励学生申报省级、校级等各类学生科 研项目，一是可以训练学生撰写项目书的能力，二是获得项 目资助后，还可以为学生提供一个集中实践训练的平台。另 外，还要求有科研项目的教师带学生融入项目组，将在项目组中完成实践训练作为一种集中实践环节的常态。为此湖南 文理学院物理与电子科学学院开辟了学生创新实验室，配备 了空调、工作台以及仪器仪表，并从经费上保证了低值易耗 品的开支。另外，派专门的教师管理，学生以项目组的形式 开展工作，这样就吸引了相当一部分学生进入创新实验室， 参加学科竞赛，申报课题或完成毕业设计。在2012年，创新 实验室以学生为主体申报了国家专利4项，获批省级学生创 新实验项目6项，获挑战杯省级奖3项，高质量地促进了集中 实践环节的落实。4.改革集中实践环节教学内容，规范考核 制度对实验项目进行合理调整，坚决抛弃陈旧的、起点过低 的演示型和验证性实验，增加综合性、设计性和创新性的课 题型实验项目，提高学生的科研意识和独自解决问题的能力。

将专业性学科竞赛、入教师课题组做研究、申报学生科研项 目、专业见习等实践性活动纳入到正常的集中实践环节教学， 规范评价体系。建立导师制，让学生分批、分组进入教师的 课题，由导师或研究生带领本科生开展课题研究，并建立考 核制度、承认学分等。这些都有助于集中实践环节的教学改 革。

三、结束语 在改革人才培养模式和体系，提高人才培养质量，培养 出“厚基础、宽口径、高素质、强能力”创新人才的大环境 下，各地高校都广泛对集中实践环节进行改革和研究。本文 以湖南文理学院电子信息科学与技术专业为例，对电信类专业集中实践教学中存在的主要问题和相应的解决办法进行 全面客观的研究，提出了一些适合于提高学生创新能力培养 的集中实践环节教学体系和建设方法，为理工科专业集中实 践环节的设置、建设和教学实施提供了有价值的参考。