家庭教育与心理健康 家庭教育在学生心理健康中意义

家庭教育在学生心理健康中意义

一、家庭教育的早期性 家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个 场所，即人生的第一个课堂；
而父母是儿童不可选择的第一 任老师，也不是不可替代的。家庭教育是儿童的摇篮教育， 也是儿童的终身教育，家庭教育在儿童的健康成长过程中有 着举足轻重的作用，所以家长对儿童所施的教育最具有早期 性。孩子出生后，父母的拥抱、亲吻、照顾、情感的交流就 能使新生儿产生强烈的反应，这个过程本身就是个人出生以 后家庭教育的开始。一般来说，孩子出生后经过三年的发育， 进入幼儿时期，从3岁到6岁是学龄前期，也就是人们常说的 早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。古谚有：“染 于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，最重要的是，一 个人的人格之核心部分或基本结构，是在学龄前即人生的最 初几年里大体上定型的。

二、家庭教育的感染性 父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密 切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对 父母的言行举止往往能心领神会，以情通情，一举手，一投 足及言传身教中往往起着潜移默化的作用。在处理发生在周 围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很 容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长 表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响， 即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾 气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突 发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不 好；
如果家长处变不惊、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷 静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

三、家庭教育的表率性 人们常说：“要看孩子将来素质如何，那就要看家长现 在素质如何。”对孩子来说，父母的待人处事具有表率性， 所以父母的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能 预测未来，才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或 得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞 许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对儿童造成威胁的，并不是毒蛇猛兽、自然灾变， 而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。

如果孩子表现的好坏并不取决于父母的一贯态度，而取决于 父母此刻是否感冒或腰疼腿疼，取决于父母今天的心情是否 愉快，那么，儿童深埋着的不安全感将伴其一生。父母的态 度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧， 孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也 就不能发展无冲突的价值观。

四、家庭教育的连续性 孩子出生后，从小到大，几乎三分之二的时间生活在家 庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在 有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不 管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身 的言行随时随地地影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、 道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移 默化的作用相当大，伴随着人的一生，所以有些教育家又把 家长称为终身教师。

五、家庭教育的及时性 家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个 别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫 若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可 以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、 一个微笑都能使父母心领神会，故此作为父母，通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态， 发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题 过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学 校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的 孩子进行共性教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个 孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，因此家长对孩子进 行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成良 好的行为习惯，为接受集体教育奠定很好的基础，又可以弥 补集体教育的不足。

总之，家庭教育是孩子教育的一个重要组成部分，对孩 子具有深远的影响，作为家长要充分体会家庭教育的重要性。

每个父母都希望自己的孩子能成龙成凤，孩子顺利、健康的 成长是成龙成凤的前提和物质基础。那么，就让我们现在关 注孩子的心理健康问题，让我们不断地学习,用科学的知识、 人生的经验引领着孩子在人生的路上循序渐进地成长，帮助 他们克服在成长过程遇到的一个又一个问题和困难，让孩子 拥有一个良好的心理状态迎接属于他们的机遇和挑战。