队伍建设【大学生心理健康教育队伍建设现状及对策】

大学生心理健康教育队伍建设现状及对策

关键词：大学生心理健康教育；
队伍建设；
培养对策 中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1672-7894 （2016）03-0138-03 1引言 当前我国大学生心理素质水平参差不齐，近年来因大学 生心理问题引发的校园悲剧屡屡发生，大学生心理健康状况 引起了社会各界广泛而持久的关注。大学生处在由“学校人” 向“社会人”转变的转折点，其自身的易感性和内外压力的 冲击，极易造成心理状态的波动。社会的变化、外界的诱惑 使得心理尚未完全成熟的大学生思想摇摆不定；
高校扩招后 带来的激烈竞争、就业压力，令未曾经历过风雨的大学生情 绪起伏。大学生们渴望长大又缺乏独立的判断与处事能力， 期待友谊与爱情又无法承受随之而来的挫折与失败。这些心 理问题如果不能得到妥善解决，不仅会危害他们的身心健康，甚至会造成自杀等校园危机事件。因此，社会各界对于如何 提高大学生心理健康教育的成效、促进大学生的成长与成才， 投注了较多的关注与期待。我国的大学生心理健康教育事业 起步于20世纪80年代中后期。

近年来大学生心理健康教育工作推陈出新、硕果累累， 特别是2001年、2003年教育部门相继出台文件[1，2]主张加 强高校心理健康教育工作以来，我国的大学生心理健康教育 工作实现了跨越式发展，但与西方发达国家相比仍然远远达 不到专业化、规范化、系统化、全员化的程度，无法适应现 代化人才培养的宏伟目标。心理健康教育队伍是完成心理健 康教育这项光荣任务的践行者和主力军，是有效开展大学生 心理健康教育工作的保障，是提高大学生心理素质的重要条 件。大学生心理健康教育队伍是指在高校从事大学生心理健 康教育工作的师资力量，既包括专兼职心理咨询员，也包括 在其他岗位从事心理健康教育的人员，如辅导员、班主任、 研究生导师等[3]。

2001年,教育部强调了建设好这支队伍对于加强高校心 理健康教育的重要性[1]。2003年，教育部又出台文件再一 次强调大学生心理健康教育工作队伍建设问题，主张要通过 专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼 结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生心 理健康教育工作队伍[2]。因此，加强大学生心理健康教育 队伍素质、优化队伍建设水平是提高大学生心理健康教育成效的有力保障。

2大学生心理健康教育队伍建设现状与不足 2.1现状 在队伍规模方面，与日益扩大的招生规模相比，大学生 心理健康教育专业人员编制紧缺，师生比严重不足。据报道， 当前在全国范围内只有大约不足10％的高校能达到1：5000 的师生比，有的高校低达1：30000[4]。在队伍结构方面， 高校心理健康教育存在着专兼结合的队伍格局。专职心理健 康教育教师数量较少，兼职教师和其他参与人员是心理健康 教育的重要力量。兼职心理健康教育队伍主要包括辅导员、 班主任、任课教师、学生骨干等。在培训成长方面，专兼职 人员的专业化培训制度还未完全建立，专职教师的培训不够 系统，兼职人员的培训机会更加稀缺。基于此现状，在推进 大学生心理健康教育工作过程中，在培养提高专职教师队伍 的同时，加强兼职教师及其他参与人员的队伍建设，是促进 我国大学生心理健康教育专业化、规范化的重要举措。

2.2不足 2.2.1职业耗竭状况普遍存在 2.2.2专职教师自我成长需求无法满足 2.2.3兼职人员专业性素养有待提高 3大学生心理健康教育复合型队伍建设对策 3.1全员育人，组建队伍 心理健康教育是一项全员教育的工作。当前，绝大多数高校的心理健康教育专职教师人数较少，达不到教育部配置 要求，远远不能满足心理咨询、课程教学、普及宣传、科学 研究、危机干预等工作需求。兼职人员，特别是辅导员、班 主任日益成为心理健康教育的骨干力量，心理委员等学生干 部更是心理健康教育队伍的有力补充。建立学校-学院-班级 三级心理健康教育工作网络，培养学院心理辅导员、班级心 理委员队伍，是实施普惠式心理健康教育服务的前提和保障。

在高校中，心理辅导员队伍是学院或系部心理健康教育工作 的主要执行者。每个学院应至少设立一名专职的心理辅导员， 专门负责在本学院内普及心理健康知识，把握学生心理动态， 疏导学生一般心理问题，跟踪、监控重点人群等心理健康教 育工作。心理委员队伍是一支负责班级心理健康教育的学生 队伍。每个学生自然班中应选拔一到两名心理健康、热爱工 作、乐于助人的学生作为心理委员。心理委员负责把握班级 全体学生的心理动态，及时识别有心理问题的学生并上报心 理辅导员，在班级内开展心理健康教育活动等。

3.2团队建设，共享资源 心理健康教育工作需要建立一个团队，仅凭专职心理教 师的孤军作战不能达到整体运筹帷幄的效果。高校心理健康 教育中心的专职教师专业性虽强，但往往工作在专门的心理 咨询机构中，与学生的接触面十分有限。辅导员、班主任、 学生干部则能广泛接触全校上下各类大学生，但若缺乏专职 人员指导，在各自的学院、班级中单独开展心理健康教育活动，其视野和发展也会受到很大限制。因此，将专职人员与 兼职队伍有效结合起来，组建起一个团队，不但可以充分利 用两者的优势，还可以实现专职人员培训资源的共享。在专 兼结合的团队建设中，由专职心理教师定期向心理辅导员、 心理委员等兼职人员实施专业化培训和工作督导，不仅加速 了专职人员自身的专业成长，也为其他人员提供了专业学习 机会，更能在团队互动中交流工作经验、启迪工作思路，真 正实现资源共享。经过定期的团队培训与交流，整个心理健 康教育工作队伍的专业知识、工作能力必将实现增长，而整 个队伍的凝聚力与合作精神也必将增强，从而实现团体成长 [2]。

3.3专业培训，促进成长 对于专兼结合的复合型心理健康教育队伍而言，实施多 层次培训方案更能提高培训的效能。专职心理教师通常接受 过较为系统的心理咨询与治疗的培训，所以，后续的培训方 案可根据自己的兴趣选择不同的心理咨询视角高级技能的 连续培训。专职心理咨询师的个人成长则依赖定期接受专业 督导或自我体验来实现。对于全体心理辅导员、班主任的专 业培训可由学校心理健康教育中心组织，培训的内容涉及心 理咨询关系建立、心理咨询谈话技巧训练、常见心理障碍的 识别、心理危机预防与干预等，培训方式可为专家讲座、案 例督导、工作交流、团体辅导等。同时还可抓住机会选送优 秀兼职教师参加校外更加专业的业务培训。对于心理委员等学生骨干的培训与管理主要由学校心理健康教育中心和学 院心理辅导员共同承担，培养方案应注重专业知识传授和实 务操作训练两大部分，可通过专题授课和团体辅导等形式， 教授心理保健知识和工作开展技能，通过组织举办心理班会、 编辑心理健康刊物、发布心理知识短信、填写班级心理日志 等形式，在日常工作实践中提升心理委员的工作能力与素质。

参考文献 [1]关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的 意见[EB/OL].2001-04-05. [2]关于进一步加强学生管理工作和心理健康教育工作 的通知[DB/OL].2003-12-22. [3]吉明明.试论心理健康教育队伍的团体成长[J].黑 龙江高教研究,2013(7):231-233. [4]冯铁蕾.高校心理健康教育师资队伍现状及政策建 议[J].湖北大学学报:哲学会科学版,2008(11):125. [5]裴涛,张宁.国外心理咨询师职业耗竭研究现状[J]. 医学与哲学（A）,2006(27):63-65. [6]裴涛,陈瑜,张宁.学校心理咨询师职业耗竭相关因 素分析[J].中国学校卫生,2010(8):937-938. [7]周围,赵霞.学校心理咨询师个人成长的调查研究 [J].南通大学学报:教育科学版,2009(4):43-46. [8]陆晓花.复合型队伍、高效能培训―――大学生心理 健康教育队伍建设的新思路[J].学理论,2012(16):226-227.