多媒体课件辅助初中数学教学的对策|初中数学跟不上

多媒体课件辅助初中数学教学的对策

关键词：多媒体课件：初中数学：不足与对策 多媒体课件具有声光效果，它能迅速吸引学生的注意力， 把学生带入学习情境的优势，可是多媒体教学也存在一些不 足，本次研究将说明这些不足，并提出了弥补的对策。

一、多媒体课件教学的形式化问题 多媒体课件具有声光性强的特点。部分数学教师发现， 学生非常喜欢多媒体的声光效果，当教师为学生打开多媒体 课件的时候，学生一般会将注意力集中到多媒体课件中来， 而忽略多媒体课件以外的事，于是这些教师经常使用多媒体 课件引导学生学习。可是这些教师并没有注意到多媒体课件 直观性太强，这种教学载体有时不适合教学抽象性太强的教 学内容。如方程这一类的知识抽象性很强，多媒体课件不适 合描述抽象的方程计算过程，如果教师用多媒体课件播放有 关于方程的课程，学生会将注意力放在多媒体声光效果中， 而不注意学习抽象的知识，这时的多媒体课件教学便会变成 “看电影”。相对地，如果应用多媒体课件播放《图形的旋 转》这一类的课程，借助多媒体课件的声光优势，学生将能迅速地理解这些课程的内容。比如有一名教师曾在《图形的 旋转》这一节课应用动画的方式说明了图形的旋转有旋转中 心、旋转方向、旋转角度这三个要点，多媒体课件展现出不 同的图形用不同的方式旋转以后带来的效果。这名教师应用 一套多媒体课件，直观地说明了这一节课要讲述的要点，节 省了大量的教学时间。多媒体课件具有声光性强的特点，这 一特点决定了它描述抽象事物的时候有所不足，描述具象事 物是其所长。因此，数学教师应用多媒体课件开展教学时， 要根据教学的内容决定是否要应用多媒体来开展教学。

二、多媒体课件教学的思考化问题 部分数学教师对多媒体教学有一种错误的认知。这些数 学教师认为，多媒体课件直观性强，学生一看多媒体课件就 能明白这节课要学习的内容;学生喜欢观看多媒体课件，那 么只要播放多媒体课件，就能引导学生学习。于是这些教师 在应用多媒体课件教学时，淡化了教学的引导。然而，这些 教师并没有意识到，多媒体课件声光效果强，承载的内容多， 学生在观看多媒体教学时，常常没有机会深入地思考多媒体 课件中描述的知识，如果不能有效地弥补多媒体课件教学的 这一劣势，可能便会将多媒体课件教学变成“看电影”。仍 然以教师引导学生学习《图形的旋转》这一节课为例，如果 数学教师一味地给学生播放多媒体课件，学生将会沉溺于多 媒体课件华丽的声光效果中，而忽略思考“旋转”这一概念 的本质，为此，教师有时要停止多媒体课件，引导学生归纳总结在多媒体课件中学到的知识。以一名数学教师引导学生 总结平移和旋转这两种运动的异同来说，学生经过教师的引 导，提出平移和旋转的共同点均为一个图形运动的结果。平 移的运动方向为直线运动，它的运动衡量为移动一定的距 离;旋转的运动方向可为顺时针或逆时针，它的运动量的衡 量为转动一定的角度。这名教师通过引导学生思考，学生便 能够将多媒体课件中播放的具象的知识转化为抽象的数学 知识。数学教师应用多媒体课件开展教学的时候，要意识到 多媒体课件有声光性太强，不利于观众思考的特点，因此， 教师在教学时要根据教学的实际情况停止多媒体课件，引导 学生进行思考。

三、多媒体课件教学的时间性问题 部分数学教师应用多媒体课件开展教学的时候，还有一 种错误的认知:应用多媒体课件进行教学时，为了得到学生 的学习反馈，应当在数学课堂上播放多媒体课件，然后即时 得到学生的反馈。可是多媒体课件一般比较长，短则三四分 钟，长则六七分钟，当教师播放完多媒体课件时，教学的时 间已经所剩不多。有时数学教师为了完成教学任务，只好匆 匆地引导学生学习，教师没有给学生足够的学习时间，会使 教学效率下降。因此，数学教师要意识到，目前信息技术非 常发达，学生手中通常拥有智能设备，教师可将部分多媒体 课件的内容发布到网上，应用信息技术推送给学生，让学生 在课前或课后学习。仍然以教师引导学生学习《图形的旋转》这一节课为例，部分数学教师希望让学生了解到图形的旋转 有非常重要的意义，人们的生活中经常要应用到图形的旋转 这一知识。比如人们天天看到的钟表，便是利用图形的旋转 直观性强这一特点来设计的。汽车的车轮，应用的就是图形 的旋转这一特殊图形的结构特点。这些知识的难度不大，教 师可引导学生课后学习。有一名数学教师曾将这些内容运用 微播推送给学生，并在微博上引导学生思考:看看你的生活 中，还有哪些图形旋转的事物?初中数学教师要意识到多媒 体教学具有播放时间长的不足，为了弥补这一不足，数学教 师可将多媒体课件与信息技术结合起来，让信息技术弥补多 媒体课件的不足。初中数学教师应用多媒体课件辅助教学时， 要意识到多媒体课件只是一种辅助教学的工具，这种教学的 形式有优势也有不足。教师在应用它的时候，要发挥它的优 势，弥补它的不足，只有如此，才能提高数学教学的效率。