在教学中探究高效课堂
在教学中探究高效课堂 1高质量的导学案是实施高效课堂的核心环节 导学案制定是整个高效课堂实施过程中最重要的一个 环节，是重中之重，导学案是教师的导与学生的学的最有效 的核心载体，承载着教师的引导与学生的自学的浓缩性的精 华．导学案不同于过去传统模式下的教案，传统的教案体现 的是一种教师的分析与讲解的思路，题型的归纳与总结，而 导学案则是对学生的一种学习过程的引导．教师在制定导学 案的过程中，要重点去体会本节课教学的目标与重点，然后 结合目标联系重点，将这些难点细化到精心编制的问题探究 当中，形成梯度与层次，让学生能够通过问题探究的过程化 解知识理解上的障碍点，又通过自主的讨论与研学提升为能 力，所以导学案的制定是教师在备课当中最费心血的一个环 节，也是教师工作最有价值和技术含量的一个环节．探究题 目的设置是否真正体现教学的难点，题目的层次性设置是否 合理，题目的思维容量是不是能够达到学生接受的最大值， 这都直接体现教师教学的功力与涵养．我感觉，我们学校在 这一点上取得了很大的进步，教师的导学案的制定是特别成 功的．成功之处体现在导学案是我们教师团队集体智慧的结 晶．在传统的教学模式中，虽然我们也搞集体教研，但效果 通常不理想，原因是缺少一个核心的载体，同科教师在一线 教学过程中教学实施环节中随意性较大，而现在的导学案在 制定的过程中，制定了详细合理的导学案编制流程，教师已从过去同科教师间简单的相互研讨，流于形式，而转变为真 正的团队协作，形成合力．在编制导学案的过程中，富有经 验的骨干教师团队对现有的教材进行合理的整合，同科教师 做到导学案统一、课件统一．这样的做法提高了学生课堂的 效率，也为学生进行各种丰富的社会实践活动在时间上创造 了有利的条件．如果制定导学案这个环节得不到很好的实施， 高效课堂就会流于形式，就收不到预期的效果． 2明确课堂步骤与具体要求 2．1质疑阶段 学生在预习过程中要找出自己在学习过程中存在的疑 问，并做好标注，然后完成学案．学生要标注出自己不会的 问题，对于一些自己不能单独解决的问题要标注清楚，同时 要注重对于教师归纳题目规律的体会与总结． 2．2解疑阶段 以小组为单位，小组长负责，进行一对一讨论与集体讨 论．在这个过程中每位学生提出自己见解、观点与想法，思 路要发散开，疑难问题要向小组的上一层请教，体现互帮互 学的“兵教兵”模式．通过一对一和交叉讨论要注意总结出 本组好的富于创新的解题规律，以便于展示给其它同学，同 时要明确本组讨论所不能解决的疑难问题．这两个阶段总时 间约为30分钟． 2．3展示总结阶段 每个小组出一名成员把本小组的讨论结果展示到黑板相应位置上，这个过程中其它的同学做导学案，或者把自己 想要补充的内容用其它颜色的笔展示在黑板上，未参加展示 的同学把自己讨论的
心得写在学案上．然后由小组成员对本 小组的结果进行讲解与归纳
总结，同时要回答其它小组同学 提出的疑问．在这个过程当中教师要做好引导，语言简练， 直奔主题，切中要害，既要指明学生存在的问题，又要对学 生所做的结果做出客观的积极的评价，表扬好的，同时要对 学生的模糊答案做出明确的答复．这个过程约占10分钟． 2．4过关检测阶段 学生通过最后的小测对整个
学习过程进行最后的归纳 与总结，检测的方式比较灵活．教师可以在训练的过程中逐 渐去体会与摸索．这个环节用时约5分钟．当然高效课堂也 对老师提出了更高的要求，要求我们相信每一名学生，并对 学习有困难的、行为有偏差的学生保持“怜爱”之心，要尊 重学生，相信生命的潜能，小心谨慎地呵护每一个纯洁的心 灵，学生身上没有任何东西值得我们大惊小怪的，也没有任 何东西值得我们严厉打击的;要求我们懂得认知规律，在认 识学生的学习困难，编写导学案，指导学生学习的过程中， 要坚持用学生的眼光观察问题、用学生的大脑思考问题、用 学生的情感体验问题，对观察、思维、想象、记忆、表达等 方面的规律都要有基本的认识，能恰当地利用一些
资源和直 观性材料来丰富
学生的体验，以提高学生在学习过程中的感 悟、理解和相互联系的水平．建立良好的师生关系，并以此提高教师自身的影响力，只有当教师成为学生无限信任的人 的时候，教师才具有较强的号召力．做到以上几点，高效课 堂就具备了雏形，要真正得到精髓，干出成效，还要不断在 实践中总结、提高．高效课堂的问题，近年来研究及论述颇 多，不管哪种模式都应该让学生以尽可能少的时间、精力和 物力投入，取得尽可能好的教学效果．
