课堂教学实效性_品德与社会课的课堂教学与实效性

品德与社会课的课堂教学与实效性

关键词：品德与社会课；
课堂教学；
实效性 由于教育环境的多元化、教育对象的个体差异化等问题， 新课程对品德与社会这一课程进行了改革。然而，在进行品 德与社会教学时，一些教师的教育理念和行为与新课程理念 相违背，造成该课程的课堂教学难以取得实效。那么，如何 提高品德与社会课堂教学的实效性？这值得我们探讨。

一、把教材当引子―――由点及面，挖掘资源 教科版“品德与社会”拥有丰富多彩的教育内容，那么， 如何更好地发挥教材的作用，以便提高课堂教学的实效性 呢？笔者认为把教材当引子，由点及面挖掘资源，创造性地 使用教材是提高品德与社会课堂教学实效性的重要途径。

（一）把握教材中的范例，“用教材”而非“教教材”在教 材中，配有许多图画，这些图画大多是与知识相关的范例。

教师要适当应用这些范例，采用灵活的教学方式实施教学， 这对于激活学生思维，引起学生积极探索，促进学生主动学 习和自我建构知识非常有利。如此，才能真正实现“用教材”的目标。（二）把握教材的对话性，有效组织学习活动现今 所倡导的新的教材观已经完全体现在了教材之中，教师要把 握好这一点，与学生建立一种新型的师生关系，组织学生与 文本对话、与现实生活对话、与教师对话、与同伴对话等多 种形式的学习活动。这样，才能贯彻落实“以人为本”的教 育理念，尊重每一个学生。（三）把握教材的灵活性，创造 性地使用教材在新课程标准的要求下，教材所设置的内容更 加贴合学生实际应用。因而教师要灵活应用教材，对教材内 容进行适当的删、减、增，要创造性地开发适宜当地的课程 内容，由此激发学生的发散性思维，促使学生积极表达。

（四）把握教材的开放性，有效开发课程资源为了发挥教材 的作用，教师要联系学生的生活，结合学生生活周围的人和 物及其生活中的体验、经验、发现等，挖掘当地各种节目、 文化活动、重大事件、民俗活动中蕴含的教学资源，用以填 补教材中的空白，拓展教材内容。

二、把学生当主角―――情境体验，引发共鸣 在课堂上，教师常常采用创设某种特定情景的方式实施 教学，这是为了让学生获取一些经验和常识，激发学生亲自 去尝试，去换位思考，让学生有所收获。笔者通过这样有意 识地引导学生参与体验，把学生的体验作为课程的基础，情 境再现可以增强学生内心的情感体验，拷问学生的心灵，引 发情感共鸣，有助于提高课堂教学的实效性。

三、把生活当源泉―――寻找源头，链接课堂学校设置品德与社会这一课程的教学目标是促进学生 身心素质发展。因此，教师应该以学生的生活为基础安排教 学内容，带领学生走近生活，从而去热爱生活、学习做人， 形成良好的品德。在教学时应本着这样一个理念，才能更好 地落实课程标准，提高课堂教学的实效性。

四、把社会当乐园―――身临其境，获得经验 在教学活动中，教师应尽量引导学生走向社会，增强责 任感。教师应把学生的目光引到课本以外的知识世界中，鼓 励学生积极参与课外学习活动。同时，还应根据本课程的特 征，让学生在社会中实践，让学生在学校与社会、家庭互动 中形成良好的品质。

五、把教师当园丁―――关注生成，悉心育“柳” 课堂是流动的，是有生命的，当然也是多变的。我们要 关注它、善待它、重视它、呵护它，并用它点缀我们的课堂， 那么，我们的课堂将会充满灵性，充满智慧，充满生命的涌 动。孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会 获得行为的收获；
播上行为的种子，就能获得习惯的收获；

播上习惯的种子，就能获得品德的收获；
播上品德的种子， 就能获得命运的收获。我们的品社课堂中要做到依托教材， 深入挖掘教育资源，引导孩子联系生活实际，积极参加社会 实践活动，尊重孩子的情感，关注孩子的需要，着眼孩子的 未来，让孩子在学校、家庭与社会互动中形成良好的品质， 从而提升品德与社会课堂教学的实效性。总之，在新课改的背景下，教师要充分发挥教材的作用，重视课堂的“教”与 “学”，尊重学生，联系生活，力求体现生活性、开放性、 活动性的特点，这样才能提高思想品德课堂教学的实效，激 发学生的学习兴趣，促进学生身心素质全面发展。

参考文献：
[1]课程教材研究所.品德与社会教师教学用书(教科 版)[M].北京:人民教育出版社,2007. [2]中华人民共和国教育部.品德与社会课程标准(2011 版)[EB/OL].(2014-06-18)[2017-03-27]. [3]邬冬星.小学品德与生活(品德与社会)教学案例专 题研究[M].杭州:浙江大学出版社,2005.