提高小学低年级信息技术教学有效性的策略:小学低年级识字教学策略

提高小学低年级信息技术教学有效性的策略

二、信息技术课堂“有效性”的界定 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性 是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三 者的协调发展。使学生在学业上有收获，有提高，有进步。学生在认知上，从不 懂到懂，从少知到多知，从不会到会；
在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到 热爱，从不感兴趣到感兴趣。

我校经过14年课改，也明确了“有效优质、促进发展”的现代整合教育 课堂教学特色，即在课堂教学中正确确立三维目标，有效整合；
尊重儿童的认知 成长规律，把“教”和“学”定位在最近发展区，促进儿童的成长与发展；
要有充分 “预设”，又要有灵活和智慧，促进生成，形成“主体”“多角度”的教学。“有效、优 质、促进发展”的课堂教学要达到的效果是：学生参与度广、师生合作度好、学 生活动自由度大、知识整合度高、练习与实践有效、知识掌握扎实。

因此，我们认为信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程 标准，正确把握三维目标；
三维目标设计有效整合，遵循学生认知成长规律，在 规定的时间内，设计最靠近学生“最近发展区”的教学内容；
采取恰当的教学方法， 激发学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，自主探索完成任务，促进学生全面、 健康发展的教学。

三、提高小学低年级信息技术教学的有效性策略1.启思策略：教学内容要直观呈现，化繁为简 低年级学生的思维活动水平基本处于具体形象思维阶段，因此，小学 生是通过对实物、模型及形象性言语的直观感知、对学习材料的直接操作来获取 知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征， 采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，针对学 习情况化繁为简。

2.激趣策略：教学手段要寓教于乐，化雅为俗 爱玩是孩子的天性，是小学生最大的特点。他们对信息技术课的兴趣 在某种程度上也是因为信息技术课提供了“玩”的机会。充分利用这一特点，我们 将玩融入信息技术教育，把课本中抽象的知识渗透在通俗的游戏中，使计算机操 作的学习寓于游戏之中，让学生在玩中学习新知识，掌握新技能。

3.设境策略：教学组织要灵活多样，化虚为实 由于低年级学生注意力集中的时间一般为10-15分钟，所以在课堂教 学中，课堂组织一定要尽量灵活多样化，设置实实在在的教学情境，不时地给学 生以新鲜感，以此来吸引学生的注意力。

4.导学策略：教学目标要善于激励，化堵为疏 兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。美国心理学家詹姆斯曾 说：“人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、 幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习效率。教师给学 生以积极的期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健 康发展，产生良好的教育教学效果。

随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的作用将越来越重要， 小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。要上好小学信息技术课程，让每 一节信息技术课都更加“有效”，需要我们在平常的教学实践中，处处留心，时时 注意，解决新问题，探索新方法，使信息技术课堂教学走向成熟、趋于完善。

作者：姚瑞珠