[SECI模型在工商管理学生培育中的运用] 工商管理模型

SECI模型在工商管理学生培育中的运用

特别对于独立学院， 培养适应社会需要的应用型工商管理 专业人才， 创业教育尤为重要。

一、 创业教育与知识创新 SECI 模型 创业教育主要是创业精神和创业能力的培养， 是一种 能够持续创新成长的生命力， 对于个人而言， 创业精神代 表着一种不拘泥于常规， 勇于探索的行为与思考方式， 这 种精神和能力正是当代中国发展所需要的。学生创业所需的 基础知识、 基础能力、 基本素养以及应用能力的培养， 并 为其提供相应的平台进行实际应用， 引导学生将所学到的 专业知识主动地转化成相应的技能。

从这一角度分析创业 教育是以知识为加工对象，在内充分利用大学的人才、 信 息、 文化氛围及实验设备等因素， 在外部环境共同作用下。

通过获取知识、 整合知识、 深化知识、 验证知识， 并将 知识转化为能力以及应用， 不断地完成知识创新过程。基 于此， 日本知识管理专家野中郁次郎， 提出了隐性知识和 显性知识相互转化的 SECI 模型。

根据知识获取的方式， 将 知识分为两大类：
显性知识 （Explicit knowl-edge） 和 隐性知识 （Tacit knowledge）。

显性知识可以通过语言、书籍、 文字、 数据库等编码方式传播和学习， 人们可以 通过口头传授、 教科书、 参考资料、 期刊杂志、专利文 献、 视听媒体、 软件和数据库等方式获取和学习。隐性知 识通常是人们在长期的实践中积累获得的知识，与个体的体 验和经验紧密相关， 往往不易用语言表达，也不易通过语 言和文字等传播方式来学习， 需要实践与体验才可获得。

野中郁次郎提出， 新知识是通过隐性知识与显性知识之间 的相互转换创造出来的， 并以此为基点提出了著名的知识 创造 SECI 模型， 并用 “知识螺旋”一词来形象地描述新 知识被源源不断地创造出来的动态过程。知识的创造通常会 有社会化 （Socialization）、 外在化（ Externalization） 、 组 合 化 （ Combination) 、 内 在 化 ( In-temalization) 四种不同的模式 ， 使隐性知识与显 性知识交互作用与转换， 同时在不断地类似螺旋状反复进 行的过程中达到知识创新的目的。

虽然 SECI 模型最早是 应用在管理领域， 但 SECI 理论对创新人才的培养也有一 定的启示作用。

二、 应用型工商管理专业人才知识创新的必要性分析 目前， 中国高等教育工商管理人才培养模式存在很多 问题：
专业特色不明显， 偏重于系统的书本知识传授，实 践环节比重偏少且效果不佳， 创业教育薄弱， 学生创新能 力不足等。

在人才竞争日益激烈的今天， 探索并建立创业 教育为核心的人才培养新模式， 激发学生的创新思维和创新意识， 提高学生的创新实践能力， 是培养适应知识经济 时代要求的高素质创新人才的需要。

1.创业教育符合社会对工商管理专业人才特点的需求 由于长期以来工商管理本科生的培养相对封闭， 过分 强调理论与已有教学资源优势， 忽视了学生的潜力与兴趣。

一方面， 社会急需的具有良好创业能力和创造性思维的管 理人才严重不足， 另一方面， 工商管理专业毕业生找不到 理想的工作， 只能被动地求职， “就业难”的问题比较普 遍。

调研结果显示， 目前人才市场和用人单位普遍反映的 工商管理类人才的缺陷或不足主要有以下几方面：
一是缺 乏理论应用于实践的能力；

二是团队协作能力和敬业精神 有待加强；

三是工作中创造性不足，等等。

而独立学院作 为一种新型的办学模式， 其培养出来的人才必须经得起社 会的检验， 只有这样， 才能为其可持续发展提供最基本的 保障。

而要提高人才培养质量，即必须打破传统的人才培 养模式， 结合社会对工商管理专业人才规格的需求， 对人 才培养模式进行必要的改革创新。

2.创业教育符合独立学院应用型人才培养的要求 独立学院根据生源特点， 结合教育规律与市场需求， 将人才培育目标定位于应用型人才。

独立学院的学生录取 分数在普通本科与普通专科之间， 这在很大程度上决定了 这批学生的特点：
学习缺乏主动性， 学习目标不明确， 但 往往思维活跃， 乐意接受新事物；

学生自我控制能力差，但具有较强的人际沟通能力、 组织协调能力以及创造能力。

因此教师需要对学生加强激励和引导， 以激发他们的学习 热情。

另外， 由于独立学院学费较高，因此学生对知识的 需求务实性较强， 而工商管理专业大多社会性较强， 专业 知识过于理论化， 很抽象， 学生学习起来感觉很空洞， 与 企业管理现实有一定的距离。

这使得学生的学习积极性不 高， 认为所学知识不能解决现实中的问题， 难以做到 “学 以致用”。

鉴于以上分析， 独立学院必须根据自身生源的 初始素质， 结合工商管理专业的学科特点， 因材施教， 合 理定位， 研制出一套适合独立学院工商管理专业的人才培 养模式。

创业教育是一种新的教育理念， 具有整合知识、 深化知识、 验证知识的特征， 能引导学生将所学到的专业 知识主动地转化成相应的技能， 并为其提供相应的平台进 行实际应用， 让学生形成创业的思想意识和创业的基本能 力。

三、 知识创新 SECI 模型在人才培养中的应用探索 野中郁次郎论述的知识转化的四个阶段， 归纳起来就 是：
经过个人之间隐性知识的传递， 转变为显性知识；
显 性知识加工改造为知识体系， 再转变为具体的个人的隐性 知识。

在这个过程中， 知识形成了丰富、 扩展、 增值、 创新的循环拓展。

SECI 模型存在一个基本的前提，即不管 是人的学习成长， 还是知识的创新， 都是处在社会交往的 群体与情境中来实现和完成的。

因此， 关于“隐性知识 ”与 “显性知识 ” 相互转化 SECI 模型的 “社会化、 外 在化、 组合化、 内隐化” 过程， 完成一次螺旋上升的每 一个阶段都有一个 “场 （Ba）” 存在。

相应于知识转化 四个过程阶段的 “场 （Ba）”， 分别为 “创始场 （Originating Ba）、 对话场 （Interacting/Dialoguing Ba） 、 系统 化 场 （ Cyber/Systemizing Ba） 、 练 习 场 （ ExercisingBa）”， 它为 SECI 模型提供了知识分 享、 应用与创新的环境平台。创业教育过程是一个知识传 递和知识转化的双重过程， 显性知识和隐性知识是构成知 识的不可分离的两个有机组成部分， 学生综合素质的全面 提高， 创业意识和创业能力的培养与两类不同知识的掌握， 并有效地实现其相互转换且密切相关。

在教学过程和知识 转化中， 创业教育具有自己的特点， 是从知识获取到连接 能力的过程。

这一过程能得以有效实现， 需要提供知识传 播与知识转化的场所， 即 SECI 模型中相应于知识转化的 四个过程阶段。

1.社会化模式阶段 社会化 （群化） 阶段， 知识实现了隐性知识到隐性 知识转化， 通过共享经历建立隐性知识的过程， 而获取隐 性知识的关键是通过观察、 模仿和实践， 而不是语言。因 此要建立良好的创业教育氛围， 营造宽松的创业教育环境。

首先， 良好宽松的育人环境和教育氛围， 是开展创业教育 和培养创业人才的土壤和长效保证。

校园文化建设， 优化校园育人环境， 为大学生营造一种创业氛围，培养他们的 创业意识， 激发他们的创业精神。

其次， 通过入学教育、 专业导论、 就业指导和专业讲座等形式，向学生强调职业 生涯规划的重要性， 让学生了解人才市场前沿的最新信息， 把握学科发展的最新动向， 树立坚定的专业理念， 明确就 业的方向。

在隐性知识和隐性知识的创造过程中， 有一些 基本的条件， 新的知识总是来源于个人， 个人的知识在组 织间传播、 扩大， 并且对整个组织产生价值。

从创业者 （学生） 角度， 应该建立“我要学， 我要用， 我要参与 ” 的学习观 ， 将创业教育过程作为完备自我、 丰富人生的 重要途径。

2.外化模式阶段 外化模式阶段， 是一个将隐性知识用显性化的概念和 语言清晰表达的过程， 采用隐喻、 类比、 概念和模型等 一些转化手法， 将组织成员的想法或心意利用文字、概念、 比喻性文字、 图片或影片等形式， 或以交谈、 对话等方 式加以清楚地表达出来， 使隐性知识变为可重复的显性知 识。

是一个知识质变过程。

这是知识创造过程中至关重要 的环节。

因此要建立创业教育中的知识结构体系， 系统规 划贯穿人才培养全过程的创业教育内容。实行通识教育与专 业教育并举， 加强创业教育课程与学科其它课程有机融合。

通过将创业教育与学科课程有机结合， 合理设置创业教育 课程， 进一步提高学生的创业素质和能力。

整合若干门主干课程， 突出重点， 重在应用。

设置专门培养学生创业 能力和创新能力的教学模块。此外， 还可以设置有集体性 质的专题活动课、 个体性质的项目活动课程以及模拟实验 和社会实践的创业实践课程， 培养学生的创业素质和开创 型的个性。

提供促进隐性知识向显性知识转化的平台和环 境。

3.组合化模式阶段 组合化阶段， 是将群体的显性知识转化为组织的显性 知识的过程， 实际上是一个收集并整合显性知识的过程， 知识在这一过程中通过文档、 会议或交流等形式，在组织 成员之间进行交换和再造。

因此要采用有助于隐性知识与 显性知识接受、 转化的教学方法。

加强隐性知识的交流与 共享， 激发创新能力。

由于每个人的知识背景不尽相同， 个体的隐性知识也各有所长， 在这种情况下， 一个组织内 的所有成员加强沟通、 交流， 促进隐性知识的交流与共享， 对激发个体的创造力将起到重要的作用。

沟通理论表明， 人际交流互动能使思维突破传统观念的束缚， 通过对各种 观点和结构的重新组合提供建立新联系的机会。

创新能力 也可以通过人际间的交流和互动得到激发， 那么加强隐性 知识的交流和共享， 将成为激发创新能力的重要因素之一。

4.内在化模式阶段 内在化是一个将显性知识形象化和具体化的过程，通过 汇总组合产生新的显性知识被组织成员吸收、 消化，并升华成他们自己的隐性知识。

它实质上是一个实践学习的过 程， 个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识。

这阶 段归纳起来就是大学生创业教育体系中， 所营造的外部环 境和要素， 包括大学生创业的各项比赛活动，校际、 校企 合作办学， 政府对大学生创业提供的政策等。

（1） 开展推动创业教育顺利发展的科技和创新活动 。

通过推动开展各式各样的创业实践活动， 如参观访问、社 会调查、 创业论坛、 创业骨干培训班， 积极组织和鼓励 大学生参加全国挑战杯大赛、 大学生创业计划大赛、营销 策划大赛、 数学建模大赛等。

邀请创业者进行学术讲座等 科技和创业培训活动， 开阔学生视野， 丰富体验。这类活 动的开展有助于显性知识加工改造为知识体系，再转变为具 体的个人的隐性知识， 即培养创业个性心理品质和创业能 力。

（2） 建立创业教育的实践基地 ， 实行开门办学 。

独 立学院在实施创业教育的过程中， 首先， 要运用校企联合， 校际联合的模式， 推动学校之间的实质性合作， 优势互补， 互利共赢， 在专业人才培养方案制定、 专业及课程建设、 技能型课程教学实施、 实践实训基地建设以及生源组织等 方面开展全方位实质性合作。

其次， 要加强模拟实验室建 设， 改革实验内容， 创新实验教学方法，提高设计性、 综 合性、 创新性实验的比例， 并增设科研专题实验， 以发 挥学生的主观能动性， 培养学生的独立操作能力和自主探索与创新的能力。

实践过程是一个将显性知识形象化和具 体化的过程， 通过汇总组合产生新的显性知识被组织成员 吸收、 消化， 并升华成他们自己的隐性知识。

它实质上 是一个干中学的过程， 个人通过内化过程不断积累和丰富 自己的知识。

四、 结语 根据前文对大学生创业教育体系知识创新四个阶段分 析， 我们将野中郁次郎等人的 SECI 知识创新模型， 充分 运用知识转化的一般规律， 结合学生培养创新能力和创业 技能过程， 改进并构建了大学生创业教育体系的系统模型， 见下图。这个模型由四个部分和反馈过程组成。

四个组成 部分分别为 SECI 模型、 书本知识、 实践技能和创新精神。

通过课堂教学和实践教学对知识输入， 经过 SECI 模型转 化， 最终形成大学生的创新精神和创业能力。

实现隐性知 识与显性知识动态的交互作用、 知识的持续、 螺旋上升。

建立反馈过程可以帮助输入知识的参与者及时了解并解决 输出过程中出现的问题， 例如大学生创业过程中的成功或 遇阻等信息进行反馈， 以利于学校和教师可根据信息适当 对输入系统进行调整或更新， 从而为 SECI 模型高效运行 提供更好的服务。