[小学藏文的开放性教学] 小学藏文

小学藏文的开放性教学

一、要树立开放性教学观，奠定开放性学习的基础 藏文课程是实践性很强的工具学科，应着重培养学生的 创新意识和藏文实践能力。努力改进藏文课堂教学，在实践 中要加大对知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合。

这就需要施教者逐步树立科学的开放教学观，以此来指导课 堂实践的全过程，使教与学相得益彰，营造民主、平等、亲 切、和谐的关系，推动学生学习的进程。开往性的教学观应 包括以地学生身心发展规律和藏文学习规律的遵循，对藏文 学习资源的正确把握，对学生个性化行为的科学评价等诸多方面。开放性应体现在教学行为的全过程，从而使学生在“自 由”与“安全”的氛围中，培养藏文学习的兴趣，激发创造 性的学习动机，获取自由的发展空间。首先，要在教学组织 形式上做到多样化。在藏文学习实践中，力求做到方式上的 多样化，采用现代化的教学手段，让学生在藏文习实践中得 到个性化的体验。兴趣是最好的老师”，对学生个体而言， 开放性的教学有利于学生选择适合于个体的学习方式与行 为，并在学习过程中感受和提高学习的兴趣，并且在发展的 空间上更广阔，有利于学生的个性特长发展，形成科学而系 统的学习方式与方法。其次，要在学习中关注个体差异，尊 重学生的个性化体验。藏文教学应在师生平等对话的过程中 进行，学生是学习的主人，应尊重学生的个体差异，允许学 生在体验上差异性的存在。要平等地看待每一名学生，充分 肯定学生在学习进程中获得的具有一定个性特点的体验，并 能给予客观公正的评价。再次，要组织好开放性的综合学习， 体现藏文学习的自主性。开放性的藏文学习，课堂教学是主 渠道。在充分抓好主阵地的学习活动的基础上，扩大藏文学 习的外延。提倡学习方式的开放性。

二、要提倡开放性学习观，建构开放性学习的平台 学生是学习和发展的主体。藏文教学必须依据学生身心 发展和藏文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习 需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意 识和创造欲望，在藏文学习中提倡开放性的自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生主动探究、团结合作勇于创新 的精神。在开放性学习中，尤其要提倡探究性的学习方式。

它的最大特点是不受课堂教学的局限，综合运用藏文知识， 达到多学科间的沟通，听说读写能力的整体发展。要做好学 习内容的开放性，应该充分认识“新课程不是教教材，而是 用教材教”， 这就要求施教者不能仅仅局限于某一册教材 或是某一篇文章，而是以藏文课程为样本，达到不同学科不 同知识间的融会贯通。可以在学习进程中，提供与学习内容 相关的课程资源，例如在低年级可以选择一些童话、故事、 儿歌、古诗、新三字经等，来丰富藏文学习的内容。在高年 级提供事件背景、人物资料、媒体信息等素材，为学生学习 提供有益的帮助。培养学生收集和处理信息的能力，是促进 学生开放性探究的得力助手，是促进学生开放性探究学习的 得力助手。掌握查找资料、引用资料的方法，分清原始资料 与间接资料的区别。并能在学习过程充分利用已有的课程资 源，丰富藏文学习的手段，并为学习提供有价值的帮助。还 要适时组织学生以文字、图表、图画、照片、影像资料来展 示学习成果。三、要布置开放性作业，为学生构建开放性学 习的空间开放性学习旨在提高学生开放性学习的能力，因而 在作业的布置上要突出作业的开放性特点，使学生能够在作 业上能够充分运用在课堂上学习到的方法与能力进行有利 于个体发展的实践活动，达到学与用相得益彰。第一，从作 业的形式上要努力改变以往作业中，教师布置作业学生完成的现象，可以尝试从教材出发适当选取适合于学生布置作业 的内容由学生进行讨论和分析，最后布置给全体学生进行完 成。在这个过程中教师要发挥好参谋和引导者的作用，对学 生作业布置进行指导和帮助。第二，注重作业的层次性，避 免机械性和重复性作业的出现。可以根据班级中学生的学习 情况，分出作业布置的不同层面，“学困生”以布置提高基 础知识和基本能力为主的作业，“中等生”以布置提高性作 业为主，“优秀生”以拓展思维能力提升学习动机为主。

三、从作业的内容上要尽量避免整齐划一式的作业 老师可以根据学生不同的学习需要进行作业内容方面 的调整，使学生的作业真正成为学生自主学习的延伸。四、 要倡导科学开放性评价观，形成开放性学习的动力开放性的 藏文评价要突出评价的整体性和综合性，从过程与方法、情 感与态度和价值观几个方面出发，来全面考察学生的藏文素 养。首先，教师在评价的过程中，要充分尊重学生的个体差 异，以促进每个学生的健康发展为根本目标，发现学生在实 践中的点滴进步，以正面引导为主，进行客观的鼓励性评价。

开展好学生的自我评价。学生的自我评价要建立在一定的标 准之上来进行，教师要从学生学习和生活选取典型的方面作 为评价的基本框架，鼓励学生客观全面地从评价的要素出发 对自身有一个全面正确的认识。教师要随时检查学生自我评 价的内容，对评价中的片面之处加以指出和更正，培养学生 正确的评价观。对于学生评价的结论性材料，可以以“成长记录袋”为平台，注意各个成长阶段的不同表现，鼓励学生 进行全面系统地整理和小结。

总而言之，开放性的藏文教学有助于合理地利用各种课 程资源，体现人文性的个性化教学理念，充分发挥学生的主 体性和创造性，引导学生在学、思、疑、问中培养创新意识 与能力，全面提高小学生藏文素养。

参考文献 ［1］ 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 ［2］ 扈中平《多元性教学理念与创新素质的培养》. 《教育研究》,2001（7）