[合作探究教学在提升小学语文教学效率中的应用] 如何提升效率

合作探究教学在提升小学语文教学效率中的应用

二、互动合作的小学语文教学策略应用 合作学习是新课程改革区别于传统教学的一种学习方 式，它主要指学生为了完成共同的目标与任务，通过相互合 作的方式，明确每个成员的责任与分工，形成相互之间的互 动学习，它是合作探究的一种基本形式与路径。教师在组织 学生开展合作学习时，要综合考虑三方面的内容。

其一，小学生的身心发展特点，每个年龄阶段的学生都 表现出不同的身心发展特点，这决定了小学生接受语文教学 内容的可行性，如果小学语文教的内容与方法超出了小学生 的认知发展能力，则这种教学必将是一种失败的教学。因此， 小学语文教学要根据小学生的年龄特征及学段选择合适的 教学内容与方法。

WWw.dYLW.nEt其三，小学语文教师的教学风格。每一位教师都有自己 的教学风格，也都有自己的教学方法，教师在进行教学时必 须要考虑到自己教学的特点。对于小学语文来说，活泼开放 的教学风格更易于学生接受，因此，教师要将学生的特点与 自身的教学风格相结合，在教学过程中不断地完善自身的教 学。

综上所述，合作学习在小学语文教学中要充分地考虑这 三方面的因素，要科学地组织学生的合作学习，通过小组学 习的形式实现合作学习的目的，让学生能够自主地进行学习， 在讨论与合作中获得知识，在相互帮助获得能力，激发学生 的学习主体精神，促进学生的潜能的挖掘与发挥，满足学生 的学习需求。

三、质疑探究的小学语文教学策略应用 探究性学习是合作探究教学的另一种表现形式，它是基 于学生的自主性学习，结合学生的实际生活中或者小学语文 的学习内容中选择合适的专题内容进行探索，通过小组学习 合作的方式来讨论、探究小学语文中的知识内容，充分发挥 学生的主动性与积极性，激发学生学习语文的动机，让学生 中在合作探究中不断发现语文学习的乐趣。例如，在学习《坐 井观天》这一节课时，语文教师可以根据课文中的内容提出相关的问题：谁在坐井观天？坐在井底看到的天有多大？为 什么要用坐井观天作为题目？这些问题的提出可以让学生 带着问题阅读课文，边阅读边思考，引导学生在问题中探究， 在探究中合作，在合作中解决问题。

探究性学习的前提是让学生具有质疑的精神，教师要鼓 励学会对语文教学中的内容进行积极的质疑，对于不懂、不 会抑或不能理解的问题及时反映，通过学生之间、学生与教 师之间的讨论与合作来回答学生在语文内容方面出现的质 疑，做到让学生能够全面的理解教学内容，掌握教学中的方 法与技能，提高小学语文教学的效率。

合作探究是提高小学语文教学有效性的重要方式，在小 学语文教学中运用合作探究的方式时要充分的考虑学生、教 材及教师等各方面的问题，使得合作探究能够发挥其应有的 教学效果，既能够促进小学语文教学效率的提升，又能够满 足小学生对于小学语文的学习要求，做到教学与学习之间的 双向满足。

参考文献：
[1]曹金梅.小组合作在小学语文教学中的具体应用[J]. 新作文（教育教学研究），2011，（22）.