能力培养与兴趣有什么联系_培养计算兴趣提高计算能力

培养计算兴趣提高计算能力

因此，在数学教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一 些贴近生活的情境，要加强数学与生活的联系。在教学中教 师要注意联系学生的生活实际渗透计算教学，鼓励学生从多 种角度思考问题，让学生的个性得到充分发展，唤醒学生积 极探究的意识。在教学中可以利用教材，采用多种方式：新 教材的一大特色就是有很多主题图，主题图的内容往往是学 生喜闻乐见的生活场景，教师要利用好主题图，激发学生学 习的兴趣。并且用游戏、竞赛等方式训练；
用卡片、小黑板 视算，听算；
限时口算，自编计算题多种形式的训练，充分 去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。也可以编织 儿歌，感受学习乐趣。教师可以根据学习内容编制几句儿歌， 使学生觉得生动、有趣、易学、易记。

如：多位数除法的重点是掌握试离的方法，可以编制这 样的法则儿歌，整数除法高位起，除数几位看几位。这位不 够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零 占位。再如：学习分数乘、涂法法则，就可编出这样四句歌 诀“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样， 除数颠倒再相乘。”这样的儿歌读起来朗朗上口，还能帮助 学生透过现象看本质，透过表象抓实质。还可利用生活实践， 认识计算重要性，教师通过结合实际呈现一些学生熟悉的问 题让学生计算，即加强了数学与生活的联系，增加了学生对 数学知识的直观感受，比如：低年级学习了乘法口诀以后， 让学生实际计算：我们班有50人，平均分成6组，每组有多 少人？学生在高年级学习了土地面积单位后，可让学生通过 测量计算出自己教室的面积有多大；
在学习了体积和容积的 知识后，让学生亲自计算一下自己铅笔盒的体积有多大，让 孩子去买东西是学习数学的捷径。把钱币交给孩子，让他计 算“花了多少”，“还剩下多少”。从实际应用出发进行学 习，尽量要求孩子快速回答问题。用钱币训练会使孩子很快 掌握计算本领。二、讲清算理、理解计算的真谛 大纲强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”， “根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计 算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为 什么要这样算。如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：
（1）24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连 加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少， 再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起 来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘， 第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学， 使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解 算理，掌握算法。

（2）计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个 位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写 在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240， （也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生 理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在 理解的基础上掌握法则。

三、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真 独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研， 细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检 查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导， 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤， 防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生 的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰， 层次分明；
板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时， 教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一 抓到底。

“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学， 就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以 培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。教学大纲 指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要 把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”计算教 学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不 是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到 成效。