创新教学形式助推高效课堂_课堂展示创新形式

创新教学形式助推高效课堂

一、巧用导学案“翻转”课堂，让课堂高效又快乐 “翻转课堂”是指学生课外完成知识学习，而课堂变成 了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑 解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。常规的教 学过程一般是：激情导入—整体感知—品读感悟—总结全文 （深化）。引入信息技术后的教学过程一般是：情境引入— 明确任务—搜索资料，自主探究— 展示评价— 总结全文 （深化）。课堂教学有了网络资源的力量和家长的参与帮助 之后，迸发出深刻的教学效果。在高效课堂中，笔者学会设 计导学案，凡是属于学生能够充分独立探究的内容，笔者把 它设计成导学案（在班上，我们称之为“学习卡”），让学 生利用课外时间充分自学，深度探究，如预习课文、利用网 络查找资料、向家长求助一起研究完成等，然后将这张导学 案带回课堂让全班交流，将学习成果在全班共享。刚开始， 有的学生不能独自完成，笔者就要求家长参与督促并签字。

渐渐地，学习卡完成得有模有样，学生的学习主动性得到有 效的激发。比如教学人教版语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》一课时，课前笔者将目标导向性结构分为六个向度，指 导全班学生分工搜集资料，如现代科学技术在军事国防、医 疗、家居电器、信息技术、交通运输、农业科技六个领域的 重大成就中，与我们的生活息息相关的成果有哪些？学生经 过课外自主探究后，回到课堂上进行平台互动、资源共享， 这样的平台互动辐射面广，展示内容丰富又不重复，课堂资 源共享取得了良好的效果。

二、巧用班级网络QQ 群，展示诵读检测或任务情况 语文教师需要检测学生对优美诗文的诵读情况，这项工 作费时又费力，按照以往教师自己抽查，学生相互监督，常 常无法把工作落实到位。每当需要进行检测时，笔者就要求 学生用家长的手机进行诗文诵读录音，让家长发到班级网络 QQ群进行全班共享。笔者也常常把自己美美的诵读录音文件 发到班级QQ群，大家相互欣赏诵读录音作业，学生把一项平 常难以应付的作业，变成一次又一次开心的诵读展示会。笔 者定期把学生在课堂上的精彩展示或学习成果，如灯笼作品、 课堂展示表演、诗文创作和配画作品、优秀作文等，通过图 片或视频发到班级QQ群反馈给家长。学生们的精彩学习成果 经常得到家长及时而热烈的赞赏，他们大受鼓舞。这样教学， 把教师一个人难以完成的检测工作，变成老师、学生、家长 愉快的远程协作学习，可谓一举多得。

三、争星激励，让独学和合作变得主动又高效 在探索高效课堂之初，笔者看到其他教师的示范课上，学生的展示如行云流水，但是到了自己去实践时却举步维艰， 学生不会展示，笔者费尽口舌引导却收效甚微。后来，笔者 把自己想对学生做的口头提示和引导帮助，写成文字用小纸 条的形式印发给学生，这样的课堂就有了两种学习卡：课前 给学生独立探究时用的导学案，课上小组长主持本组成员合 作展示时的小组任务小纸条。在多次教学培训中，笔者学会 了让教学设计抓住学生心灵的人本问题。在设计导学案的过 程中，笔者把教学目标用导学问题分解成由易到难，由浅入 深的几个有梯度的学习任务，把教学重难点用提示语或表格 的形式分解任务难度，因为有了学习方法的引导，学生经过 努力，就能顺利完成任务。此外，每个小组有一张争星表， 学生们通过独学和合作，以争星的方式使学习任务达标，他 们往往为获得胜利而欢呼雀跃。笔者还巧妙运用学生积累的 励志劝学诗作为约定，调控课堂纪律，课堂组织井然有序， 此外，学生学习方式的训练、合作技能的训练、小组的建设 等，对高效课堂的实施都起到了关键性的作用。

总之，好的课堂有三个标准：主动性、生动性、生成性。

有了智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每名学生都能 感受到自己的存在以及生命的成长，这样的课堂才是真正难 忘的课堂、出彩的课堂、高效的课堂。