信息化素养 [信息化背景下高中政治课堂学生公共参与素养培塑]

信息化背景下高中政治课堂学生公共参与素养培塑

一、高中生公共参与素养及形成 利用信息技术手段，将社会中的一些有价值的案例运用 到课堂上，既保持其在社会中原有的形态与生命力，又保持 其启发作用，让学生在对这些社会事务的思考中获得认知， 并创设有效的情境，以让学生在情境中实现认知的迁移，就 是形成公共参与素养的有效途径。

二、社会信息催生公共参与素养 高中政治课堂上，利用信息技术手段引入社会事件，让 学生学会在事情的选择、判断中形成科学的认知，并结合上 一点的总结，是培塑学生公共参与素养的一种策略。

在“我国公民参与政治生活的基本原则”的教学中，需 要强调坚持公民在法律面前一律平等，坚持权利与义务相统 一，坚持人民利益与集体利益、国家利益相结合的原则。显 然，只是机械记忆这些知识点，是无法形成公共参与素养的，而要学生理解这些知识点并使之影响他们自身的言行，则需 要教师借力社会信息。为此．笔者选择了由权威部门主办的 一本杂志中提及的村民民主选举的例子，让学生对该例子进 行讨论。

选择这个例子的原因在于，学生虽然少有直接参与村民 民主选举的经历，但其家庭成员是有的，可以咨询家庭成员 的看法，而且此案例与高中政治生活教学中的知识点是密切 相关的，因此其兼顾了教材与生活两方面，可以让学生在对 其的讨论与研究中有所收益。

在讨论研究的过程中，学生起初的观点比较一致，即当 前的村民民主选举有“虚”的一面，不能完全体现村民的真 实意志。于是笔者引导学生思考：如果是你参与其中，你会 如何投出自己的一票？让学生围绕这个话题展开讨论。在笔 者的鼓励下，学生的讨论热情高涨。笔者注意到他们刚开始 讨论的重点集中在“民主”与“真实”两个方面，具体说就 是如何让民主选举变得更为真实，如何真实地表达自己的意 志并投出庄严的一票。随着讨论的深入，他们的思维转向了 政治参与的更广泛的层面，比如说结社与游行集会等，并相 对形成了一种倾向性的认识，即这些手段更能有效保护自己 的权利。

待学生讨论（并未形成共识）之后，笔者再给他们提供 了另一篇文章——《公民政治参与的价值争论》（用电子白 板呈现，以利于在后面的讨论过程中做标记），让他们自主阅读并结合刚才自己的观点进行思考，要求他们能够结合文 中观点说出自己的认识。这一阅读材料的介入，将课堂推向 了一个小高潮，因为很少有政治课堂上阅读如此长文的情形， 而阅读之后，学生发现原来政治参与和所持的对民主的理解 有着相对应的关系，民主也有“参与型民主”与“反参与型 民主”，而有的学生又联系到“网络民主”……讨论的过程 是热烈的，而结果则相对趋同了，即民主参与必须在法律范 围内进行，在不知不觉当中，一些激进的观点被消弭了。

这样的教学过程，无形中提高了学生的公共参与素养。

三、公共参与素养反作用于社会 素养是会反作用于社会的，良好的素养在反作用于社会 时，一定是能够让社会更为祥和与安定的。

在上面所举的例子中，学生的观点由分散变得趋同，由 激进变得理性。笔者相信，学生以这样的心态进入社会，一 定可以更理性地看待社会事务，一定会以一种更理性、成熟 的身份进入社会，而这便是一种真正的公共参与素养。

综上，信息化背景下，在开阔的教学视野下，利用现代 教学手段来提高学生的公共参与素养是可能的、可行的，值 得教师对此进行积极探索并实践。