除却经验外衣潜心走入文本《荷叶圆圆》磨课手记 磨课

除却经验外衣潜心走入文本《荷叶圆圆》磨课手记

2．能按笔顺正确书写“荷”“珠”“坪”3个生字。

3．能正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受夏 天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自 然的意识。

【教学重点】 识字、写字、感情朗读。

【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学流程】 一、激趣导入．创设情境 l.教师简笔画画出荷叶，相机板书“荷叶”，引导学生 想出好办法记住“荷”字，复习巩固识字方法。

2．指导写“荷”。3．学生说说荷叶的样子，课件出示第一自然段，引导 学生读出对荷叶的喜爱。

4．导人新课：不只是我们喜欢着圆圆的、绿绿的荷叶， 还有好多小伙伴也喜欢它们。这节课就让我们一起走进课文 《荷叶圆圆》，去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。（板 书补齐课题：荷叶圆圆） 二、检查学生自学情况．整体感知课文 1．检查学生识字情况。

(1)课件出示带拼音生字，自由读、小老师领读、指名 读，交流识字方法。

(2)以游戏“青蛙跳”方式巩固字词。

2．把生字放回到课文中，指名分段读课文，边读边思 考：美丽的荷叶给谁带来了快乐？它们都把荷叶当成了什 么？ 3．评价、交流，教师相机板书：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉伞 4．指导写字。

(1)观察“珠”和“坪”，说发现。（字的结构及在田 字格中的位置） (2)学生临写，教师巡视指导，提醒学生书写姿势。

(3)同桌相互评价，针对学生书写情况，强化练写。

三、探究学习，品读感悟1．你觉得课文哪些地方写得特别有意思？读相关段落， 多练几次，也可以加上动作表演读自己喜欢的部分。

2．全班交流，指导学生朗读二至五自然段。（教师根 据学生汇报随机指导朗读） (1)那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻 轻地摇来摇去感觉怎么样？（指名说课件）你看小水珠躺在 荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地 读读小水珠这一段？（汇报读、师范读、齐读） 四、拓展延伸，感情升华 1．课件出示“想想说说”，借助图画，引导学生说一 说。

小鸟说：“荷叶是我的___。” 小蝴蝶在荷叶上跳着优美的舞蹈，好像在说：“荷叶是 我的_______。” 2．荷叶圆圆的、绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小鱼 儿带来快乐，也给我们带来了快乐，让我们一起快乐地读课 文。

3．分角色朗读课文，品悟感情。（师生合作、生生合 作分角色朗读课文，感情升华。） 五、作业小超市 1．画一画：发挥想象，动手画一画美丽的荷叶和它的 小伙伴吧。

2．写一写：_____说：“荷叶是我的_______。”在集体备课时，参加语文教研的老师们对我的第一次设 计提出了很多建议和意见，主要体现在以下几点：
1．导入部分过于繁琐，时间较长。

2．低学段识字教学是重点，教师对学生的识字方法不 明确，应具体到哪些字用什么样的识字方法来识记。

3．写字教学中，结合左右结构的字“珠、坪”，指导 一类字的书写特点及方法，书写姿势也要结合学生年龄特点 来指导。

4．在拓展延伸的环节中，小鸟（小蝴蝶）说：“荷叶 是我的 。”太牵强，且没有新意。可以设计与学生生活相关的 “课桌（书本）是我的 。” 县教研员董云峰老师在最后点评中也指出，设计不能只 停留在文本表面，应深入进去研究，注重把握语言文字训练 点。指导朗读应从学生实际去引导，像“摇篮…‘停机坪” 对农村孩子来说比较陌生，理解起来有难度。董老师提出了 以下修改建议：
1．找准切入点，强化语言文字训练b像“圆圆的、绿绿 的”这一类的词语在语言表达上给人以可爱、好玩、有趣的 感觉，这样的词语我们生活中还有很多。在指导学生抓住“圆 圆的，绿绿的”读出对荷叶的喜爱之情后，可以引导学生说 一说还知道哪些类似的词语，强化对语言文字的积累运用。2．把握生活实际，真正走入文本。小水珠之所以把荷 叶当成摇篮，是因为圆圆的荷叶在微风中摇摆，就像摇篮一 样。教学中，可以出示摇篮图片，让学生对摇篮有感性认识， 再想象妈妈轻轻摇着摇篮，小宝宝躺在摇篮里的情态。这样 学生更能体会出小水珠躺在荷叶上那舒服、快乐的感觉。

3．将文本学习拓展至学生生活。引导学生想象说话的 设计要与荷叶有关，拓宽思维，将语言文字训练向学生生活 延伸。

确实，“教师对教材的把握层次决定了教学之路能走多 远”。我豁然开朗，转而沉入文本中，反复研读，细细琢磨， 重启设计思路—一 【教学目标】 1．能用掌握的识字方法认识“荷、珠”等9个生字，有 主动识字的愿望。

2．能按笔顺正确书写“珠”“坪”“机”3个生字。

3.(同第一次设计) 【教学重点】 用掌握的识字方法识记生字、写字，正确、流利地朗读 课文。

【教学难点】 （同第一次设计） 【教学过程】 一、激趣导入，创设情境1．教师简笔画画出荷叶，学生说一说老师画了什么。

教师相机板书“荷叶”，引导学生想出好办法记住“荷”， 复习巩固识字方法。

2．学生说说荷叶的样子，课件出示第一自然段，引导 学生抓住“圆圆的、绿绿的”读出对荷叶的喜爱。

3．拓展训练：像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起 来给人以可爱、有趣、好玩儿的感觉，你还知道哪些这样的 词语？（学生自由发言）课件出示一组词语，学生快速认读。

4．带着自己的理解，再读第一自然段。导入新课：不 只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶，还有好多小伙伴也喜 欢它们。这节课就让我们一起走进课文《荷叶圆圆》，去感 受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。（板书补齐课题：荷叶 圆圆。学生书空，齐读课题。） 二、检查学生自学情况，整体感知课文 1．检查学生识字情况。

(1)（同第一次设计） (2)去掉拼音再读生字，同桌合作相互听读，齐读。

(3)以游戏“青蛙跳”课件出示词语，认读词语。

2．指导写字。

(1)观察“珠”“坪”“机”，说发现（字的结构、横 中线和竖中线上的笔画及在田字格中的位置）。

(2)教师范写指导，提醒学生注意：“机”字形左窄右 宽，木字旁的点写在横中线上，“几”的竖撇起笔处与左边横的收笔处在同一条直线上，沿竖中线上运笔，横折弯钩的 横要短一点；
“珠”第二笔横和第七笔横在同一条直线上， 在横中线上运笔，第八笔竖是主笔起笔最高，收笔最低，写 在竖中线上；
“坪”提土旁的提收笔在横中线上；
“平”的 第二笔点起笔略低于左边第一横，在横中线上运笔，第四笔 长横写在横中线上，最后一笔是悬针竖靠近竖中线，在右半 格运笔。重点指导“珠”。

(3)学生临写，教师巡视指导，提醒学生书写姿势。

(4)展示学生作品，引导学生评价交流，针对学生书写 情况，强化练写。（只评价一个字） 3．把生字放回到课文中，指名分段读课文，边读边思 考：美丽的荷叶给谁带来了快乐？它们都把荷叶当成了什 么？ 4．评价、交流，说一说荷叶上边有什么，荷叶下边有 什么。教师相机板贴：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉伞 （板贴四幅图画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上， 小鱼儿在荷叶下，在相应的事物旁边板贴：摇篮、停机坪、 歌台、凉伞。） 三、探究学习，品读感悟 1．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴你 最喜欢谁就读相关的那一段，也可以加上动作表演读自己喜欢的部分，要把自己的情感读出来，说说你为什么喜欢。（学 生选择自己喜欢的段落，练习朗读。） 2．全班交流，指导学生朗读二至五自然段。（教师指 导学生按照荷叶上和荷叶下的顺序朗读） (1)指导朗读小水珠一段。

那你们见过摇篮吗？（课件出示摇篮）想一想，躺在摇 篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，感觉怎么样？（指名说）你看 小水珠躺在荷叶上，微风吹过，荷叶随风摇动，小水珠荡来 荡去，就像躺在摇篮里一样，多舒服呀！它还眨着亮晶晶的 眼睛多可爱呀！谁来轻轻地读读小水珠这段？（汇报读、评 价读、师范读、齐读） (2)朗读小蜻蜓一段。

课件展示停机坪图片，帮助学生了解“停机坪”，展翅 飞翔的小蜻蜓就像一架飞机，飞累了就立在圆圆的荷叶上休 息一会儿，好舒服呀！ (3)朗读小青蛙一段。

瞧！小青蛙把圆圆的荷叶当成了歌台，荷叶绿绿的，就 像是歌台铺上了绿色的地毯，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声 歌唱，表现自己的唱歌才艺，多神气呀！ (4)朗读小鱼儿一段。

引导学生理解“一朵朵”和“一朵”的区别，读出许多 水花的感觉。

3．分角色朗读，品读感悟。(1)课件出示四个小伙伴段落，分角色练习朗读，读出 四个小伙伴对荷叶的喜爱。

(2)引导学生观察四段话，说说有什么发现。

四、拓展延伸，感情升华 1．荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青 蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课件出示拓展题：荷叶还能给 谁带来欢乐？ 课件出示“想想说说”：小蝌蚪说：“荷叶是我的____。” 2．看图说说：
小白兔说：“蘑菇是我的 ________________。

小蚂蚁说：“____是我的____。

说：“____是我的________。

五、作业小超市 荷叶圆圆的、绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带 来快乐，也给我们带来了快乐，我们要保护环境，爱护大自 然，让荷叶长得更绿更圆。

★画一画：
发挥想象，动手画一画美丽的荷叶和它的小伙伴，让我 们把圆圆的、绿绿的荷叶带给小伙伴们的快乐留住吧。

★读一读：
和爸爸妈妈一起分角色朗读课文，分享读书的快乐吧。

这次磨课，我深刻体会到，教学经验固然是好事，是财 富，可以避免一些弯路和损失，但是我们如果抓住所谓的“经 验”死死不放，而不去潜心走进文本，创新课堂，那么，经验也将会成为我们前进道路上的绊脚石。我们只有除却“经 验”的外衣，潜心走人文本，教学之路才会走得更宽、更远。