职业教育特点_谈如何把握职业教育的特点提升英语课的授课质量

谈如何把握职业教育的特点提升英语课的授课质量

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的”讲解一一接受” 教学模式的影响，传统的”应试教育”根深蒂固，学生被动 学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，正如著名教育 家尼尔·波斯特曼所批评的：”孩子们入学时像个伺号’， 毕业时却像个句号’，这只能是学校教育的失败。”职业英 语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式内容，探 索新的方法途径。时代在发展，职业英语教学发展不断呈现 出新特点，教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承 以往课堂教学的经验和成果的同时善于创新。突出学生的主 体地位，把握教学的特点和规律，创新方法、内容和手段， 以提高授课教学的质量。

1．把握学生主体的特点，创新教学的方法和内容 在多元文化背景下，在多重价值需求的社会里，实现全 民教育的追求已成为世界教育发展的共同趋势。长期以来我 们较多地侧重于学生的共性，而对学生的差异研究不够，重 视学生认知结构的形成，忽视学生在共性条件下个体差异的发展。近年来，在英语教学过程中发现，学生的生活背景、 文化素养、学习基础、知识结构、民族差异以及所学专业特 点等个体差异，对英语学习的认知、理解和要求都有所不同。

所以英语授课不一定”整齐划一”。要充分把握学习主体的 特点，有所侧重，不断创新教学的方法和内容。要对每一个 学生的性格、气质、意志、兴趣等个性特点有所了解，然后 再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。在课堂教学中， 引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地 磨练学生的意志，使设计的提问或练习有一定的坡度和跨度， 并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。在 提问过程中，根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同 的要求，让每一个学生都有所发展。注意实行鼓励性教学， 注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的 问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励，使 得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题， 都能在各自现有的基础上通过思考解答问题有新收获、有新 提高。在授课过程中，同样的教案对不同的专业、不同的班 级要有不同的侧重，并准备不同的材料，同时掌握一定的专 业知识，了解不同的能力需求，对症下药，真正使英语教学 突出个性特点，突出职业特点。

2．采取丰富多样的教法，激发学习的兴趣和动力 兴趣是成功的先导，是激发学生主动学习的内驱力。它 将强烈激发学生的求知欲。教育心理学证明，学生对所学的学科感兴趣，就会深人地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。

因此。要全面提高学生的英语水平，关键还是要培养学生学 习英语的兴趣，这样才能充分地调动学生学习英语的积极性 和主动性，使学生逐步进入到乐学、会学、好学的境界。为 激发学生学习的兴趣和动力，通常采用三种教法：故事法， 平时注重收集一些有趣的小故事，注意故事内容的健康性、 典型性、代表性、启发性，要紧扣主题，同时融人知识点， 内容不要太长，在三分钟左右的时间讲完为好。之后要求学 生用自己的理解和语言进行演绎，使他们逐步养成用英语进 行思维的习惯，并不时穿插一些知识点提问，引起学生的学 习兴趣。游戏法，设计一些情景游戏、互动游戏，如”十个 问题”，可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也 可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的 可以想出任何一样东西，例如一种动物或植物，一种交通工 具，一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的 学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：” Isi-tallanimal?~Haveitfourlegs?”等。出题的人只回答：” Yes”或”NO”，如果问了10个问题还猜不出来，就算输了 等等。通过这种小游戏的方式，充分调动学生学习的积极性 和参与热情．活跃课堂气氛，实现师生、生生间的互动。多 媒体法，英语教学应充分运用传统与现代媒体技术手段，把 录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进 课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情景，调动学生的积极性、培养学生的学习能力、获取和处理信息的 能力，针对英语教学实际，可以灵活机动，采用不同的课堂 教学多媒体影片。如：情景连环片、正误判断片、对照比较 片、对话操练片、阅读理解片、总结归纳片、发散思维片等。

影片要富于吸引力和感染力，要着眼于激发学生的兴趣，发 展学生的智力，根据教学目标、教学内容。依据教育心理学 的原则，按照一定规律来精心设计制作，运用恰当的艺术形 式，做到形象生动，重点突出，主次分明，色彩鲜明。

3．突出听说读写的结合，提高学生的能力和素质 职业英语教育与日常英语教育侧重不同，职业教育面对 应用，更强调现代语言环境中的综合运用能力。职业英语教 学的根本任务是培养学生的听、说、读、写的综合能力和素 质。教师的任务就是帮助学生做到能听、能读、能说、能写。

听、读、说、写具有连带关系，英语能力是口头与书面、吸 收与表达的综合，听和说是口头语言，读和写是书面语言， 各有各的用场，不能有所偏废。教学中听说结合主要训练说 和听的能力。在听课文、听老师提问，认真阅读和思考的基 础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师韵问题， 这实际上是将思维转换成口头语言，这就有一个构思、转换、 执行的过程。通过一段时间的训练，使学生达到从先想后说、 边想边说、现想现说、不用讲稿也能说好一席话的目标。教 师读说结合，引导学生阅读，指导学生学会朗读知识，可以 全文阅读，也可以分段阅读。学生带着老师提出的问题，自主选择阅读方式，可以是全神贯注地快速阅读，也可以边读 边找答案。阅读还可以分组阅读，可以是四人小组，也可以 全班为一组，或齐读，或分组读，或自由读，方式灵活多样。

目的是要在读中思考、体味，并且要表达出来。这样读和说 才能有效结合起来。教学中融入写，在教学中对老师提出的 问题，还可以让学生书面作答，把一个个准确、通顺的答案 按顺序分段写在本子上，暂时答不出和漏答的可写在后面， 答案要紧扣题目要求，每个学生快速独立完成。当然，写不 仅仅局限在书面回答题上，还可以与英语作文写作结合起来。

达到四种能力结合，综合培养的目的。

4．结合文化差异的讲解。增进课程的效果和质量 总之，在职业院校英语教学实践中，每个教师要有整体 育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，一定要切实使 素质教育落到实处，突出学生的主体地位，把握职业教育的 特点，采取行之有效的方法，激发学习的兴趣，使每一个学 生的综合素质不断完善和提高。