[语文教学要有儿童视野] 儿童视野

语文教学要有儿童视野

一、树立“儿童本位”意识 很多教师缺乏“儿童本位”意识，这是导致教学效率低 下的主要原因。教师在备课阶段，会首先思考要讲解什么内 容、如何设计教学方法等，却恰恰忽视了学生的需求。在这 种情况下开展教学，使得语文课堂看似效率很高，实际则离 教学目标的完成相差甚远。开展语文教学时，教师要将学生 的需求作为设计教学的首要依据，从学生的认知特点进行思 考分析，合理地设计教学，而不是将学生的需求仅仅作为次 要因素。

有些教师貌似尊重了学生的需求，在教学中让学生们积 极配合，使整个教学过程显得十分和谐。可是如果深入地思 考一下，这只不过是一种假象，因为每个学生的知识水平都 不相同，这种“齐步走”的教学方法，会让一些学生根本学 不到实质的内容。

例如，一位教师在教授《狐假虎威》这课时，为了给学 生们营造一个良好的学习氛围，就组织学生进行表演。当然， 整个表演过程学生是比较活跃的，但并不是所有的学生都能参与其中。教卿对于这些“不和谐”的现象并没有足够重视， 在表演过程中，就提问了几个学生一些相关的问题，然后总 结了课文的内涵，这堂课就结束了。

乍一看，会觉得这堂课气氛活跃，学生们积极地参与到 教学中。可是，真的是所有的学生都参与其中了吗？这样的 过程是否能让学生真正投入到学习活动中呢？语文课堂教 学需要达到高效，还得以生为本。

二、杜绝“伪儿童化”现象 如今，很多教师虽然意识到了在儿童视野下开展语文教 学的重要性，但是在教学方法的设计上却流于形式，使得“伪 儿童化”现象泛滥成灾。这样的课堂中，看似教师按照学生 的意愿开展了教学，实际上学生的主体性并没有得到有效的 发挥，不论是思考问题的方向，还是回答问题的方式都是教 师在“导演”，学生们只是被动地参与其中。

例如，一位教师在讲解《彭德怀和他的大黑骡子》时， 先让学生们自学课文，然后说：“同学们，你们通过自学后， 有什么问题要提吗？”这种做法给予了学生一定的学习思考 的时间和空间。但是，观察课堂中学生们的反应，却不是很 理想。大多数学生保持沉默。教师看到学生们这个反应，皱 了皱眉头。这时，有一个小男生怯怯地举起了手：“为什么 彭德怀喜欢他的大黑骡子却杀了它呢？”这时，又有学生陆 陆续续举手．有人问：“文中哪些地方可以看出彭德怀非常 喜爱他的大黑骡子？”这时，教师满意地点了点头，说道：“同学们都很聪明，善于开动自己的脑筋去探寻知识，问的 问题也都很有价值。那么就让我们走进课文，一起来解决这 些问题吧！”教师的做法看似尊重了学生的意愿，并从学生 角度出发设计了教学，但很多问题都属于明知故问式的，这 种“伪儿童化”的现象应该极力杜绝。

除此之外，教师在开展教学活动时，也不可为了活跃气 氛、追求形式而忽略了对文本的教学。真正有价值的教学是 让学生在欢乐中自发地探究语文知识，而不是追求这种表面 上的效率。

三、明确教学定位，激发学生潜能 小学生虽然认知能力较差，但是他们的潜能是无穷的， 很多教师没能明白“跳一跳摘桃子”的道理。开展教学时， 对于学生能够理解的内容也要花费大量时间带着学生“原地 转圈”o 比如，一位教师在讲解《哪吒闹海》时，学生们对课文 内容已经有了一个基本的了解，教师为了追求形式，又是给 学生播放动画片，又是给学生讲解哪吒闹海的故事，其实这 不过是一种“原地转罔”的教学方法。

教师应该明确教学定位，激发学生的潜能，课堂气氛需 要活跃，但不要丢失了最基本的教学目标。比如，在讲解完 《哪吒闹海》时，教师可以让掌生根据所学的知识续写，鼓 励他们在课下去搜集相关的资料，拓展他们的知识面，而不 是将教学仅仅停留在热闹、形式丰富多彩上面。总之，教师要用儿童的眼光去看待教学，培养自己“儿 童的情一怀”，发挥教材的优势，利用符合学生认知特点的 方法去开展教学。这样，才能有效地避免“伪儿童化”的教 学现象，才能激发学生的潜能，帮助他们更有效地掌握语文 知识，提高语文素养。