[创设和谐氛围,激发学习热情]

创设和谐氛围 激发学习热情

【关 键 词】 游戏教学法；
小学低年级数学；
教学质 量；
数学能力 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016）27-0057-02 数学，作为一门具有较高抽象性的学科，对于小学低年 级学生而言，如果教学方法、学习方式枯燥死板，就无法激 发学生对数学的学习兴趣。[1]而运用游戏教学法，小学数 学教师以游戏的形式开展各种各样的教学活动，不仅能够在 小学低年级数学课堂上创设一个轻松和谐的课堂氛围，更能 够使学生在课堂氛围潜移默化的影响下，不由自主地对数学 教材中的内容产生学习兴趣，还能够使学生在玩游戏的过程中，挥洒爱玩的天性，开发智力，活跃思维。

一、应用游戏教学方法的重要作用 首先，游戏教学法在小学低年级数学课堂上的应用是对 低年级学生好玩天性的顺应[2]，让学生在玩游戏的过程中， 提升学生对数学的学习兴趣，并提高教学质量，达到教学效 果。其次，游戏教学法在小学低年级数学课堂上的应用，能 提高低年级学生的思维能力，开发低年级学生的想象力，拓 展低年级学生的思维空间，增强低年级学生的数学能力。最 后，游戏教学法在小学低年级数学课堂上的应用还能锻炼低 年级学生的动手操作能力。

对于小学低年级学生而言，他们虽然有着较强的参与意 识，但是动手操作能力却不强。[3]小学数学教师应结合教 材内容，设计一些需要动手操作的游戏，这有助于调动学生 的多种感官，进而实现对学生动手能力的培养。

二、应用游戏教学方法的注意事项 虽然游戏教学方法有着非常显著的作用，但是如果小学 数学教师在应用游戏教学方法的过程中不注意方式与方法， 是无法将游戏教学方法的应用效果体现出来的。因此小学数学教师在对游戏教学方法应用的过程中，还需要注意以下几 点：
首先，游戏的设计应当具有知识内涵[4]，要避免热热 闹闹开展游戏活动，学生却并没有在游戏活动中学习到数学 知识，应尽量使游戏形式更加多样化，使游戏内容更加丰富， 提升游戏的趣味性以吸引低年级学生的参与热情。其次，应 结合低年级学生数学知识实际掌握程度，合理选择游戏难度。

如果游戏活动的难度过大，很容易打击学生参与的积极性， 并使学生产生畏难情绪，不利于游戏活动的下一步开展。最 后，小学数学教师要注意兼顾游戏过程和游戏结果。游戏教 学方法的应用过程中，一些小学数学教师很容犯偏重游戏结 果的错误，这就可能使得学生在游戏过程中忽略了对数学知 识的深入理解，因此教师在游戏活动开展过程中，应注意对 学生加强这方面的引导。

三、游戏教学方法的具体应用探讨 1. 创设生活情境 小学低年级学生的个性特点就是活泼好动、热爱游戏。

在游戏的过程中，孩子们不仅能够充分挥洒自己的天性，还 能锻炼自己各个方面的能力。如果教师采用枯燥死板的教学方式来开展课堂教学活动，不仅无法有效实现教学目标，还 可能导致学生在学习的过程中对数学产生厌倦情绪。因此， 教师应结合课堂教学内容以及学生实际生活创设情境，使学 生在参与游戏活动的过程中加深对数学知识的理解，并学会 如何灵活运用这些数学知识。

比如，在学习人教版小学数学一年级下册第五单元“认 识人民币”这节内容的时候，一年级儿童由于年龄尚小，缺 乏商场购物的体验，因此对人民币仅仅有一个初步的认识， 对用钱买东西也仅仅有一个基本概念，此时，教师可以通过 创设一个生活情境，让学生在游戏活动中对人民币的功能以 及币值产生进一步的认识。教师可以将讲桌作为一个小小的 商品柜台，并在上面摆放上学生熟悉的铅笔、橡皮擦、练习 本、直尺等物品，分别标上价格，教师扮演售货员，随机挑 选一名学生扮演顾客，模拟商品的购买过程：
师：你好，很高兴为您服务，请问您需要购买什么？ 生：请问，这只铅笔多少钱？ 师：这只红色的铅笔吗？2元5角。

生：那么这只黄色铅笔呢？师：1元5角。

生：那我还是买这只黄色铅笔吧，给您5元钱。

师：好的，找您3元5角，请收好（此时教师还可以故意 找错钱，看是否有学生指出来）。

当教师模拟商品购买游戏后，可以让学生同桌两人将课 桌作为商品柜台，将随身学习用具作为商品开展购买游戏。

通过游戏活动，不仅能够深化学生对人民币的认识，还能使 学生在商品购买的过程中巩固加减法知识，可谓一举多得。

2. 创设故事情境 除了创设生活情境，教师还可以将课堂教学内容与孩子 们耳熟能详的童话故事结合起来，通过创设故事情境，激发 学生参与游戏的兴趣和热情。

比如，在学习人教版小学数学一年级上册第三单元“1 ～5的认识和加减法”这节内容的时候，教师可以创设这样 一个故事情境：喜羊羊、美羊羊、暖羊羊、懒羊羊、慢羊羊等正在森林 里采野果，他们的篮筐里分别装了5、4、3、2、1个野果， 懒羊羊和慢羊羊由于采摘野果的时候累坏了，于是靠着树子 睡着了。正在这个时候，灰太狼出现了，它抓住了懒羊羊和 慢羊羊，懒羊羊和慢羊羊被吓得大声喊救命，听到呼救声的 其他三只羊赶了过来。机智的喜羊羊看见懒羊羊和慢羊羊已 经被抓住了，于是就对灰太狼说：“灰太狼，我向你提一个 问题吧，如果你答对了，我就跟你走，这样你就一下抓住三 只羊了，但如果你回答错了，你必须将懒羊羊和慢羊羊放了， 怎么样？”灰太狼一想到可以同时抓住三只羊，老婆红太狼 一定会很高兴，于是立刻答应了。喜羊羊问：“灰太狼，我 的篮筐里有5个野果，懒羊羊篮筐里有2个野果，慢羊羊篮筐 里有1个野果，那么懒羊羊篮筐里的野果和慢羊羊篮筐里的 野果加起来有没有我篮筐里的野果多？”灰太狼脑袋一转， 想两只羊采摘的野果肯定比一只羊采摘的野果多，于是脱口 回答道：“他们两个加起来的野果比你多。” 听到灰太狼的回答，孩子们哄堂大笑，此时教师及时向 学生提问：“同学们，正确答案是什么呢？”学生齐声回答：
“1+2=3，当然是喜羊羊的野果多。”如此，通过创设故事 情境，将孩子们的积极性充分调动了起来，从而不仅轻松实 现了教学目标，使学生认识了1～5这5个数字，同时也使学 生进一步掌握了1～5以内的加减法。四、结语 游戏教学法在小学低年级数学课堂上的运用，不仅使原 本枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣，提升了学生对数 学的学习兴趣，更能够使学生在游戏的过程中，挥洒自己的 天性，同时，提升自己的数学能力，因此，游戏教学法的应 用具有尤为重要的意义和作用。本文从创设生活情境以及创 设故事情境两个途径探究了游戏教学法的具体应用，希望能 借此给予广大小学数学教师一定参考借鉴。

参考文献：
[1] 刘香兰.浅谈小学低年级数学教学中游戏设计的作 用[J].亚太教育，2015，（26）：159. [2] 张卫红.游戏教学——低年级数学课堂应有的兴奋 剂[J].数学教学通讯，2015，（10）：54-55. [3] 辛玉兰.小学低年级数学课堂应用数学游戏的教学 效果分析[J].新课程（小学），2015，（3）：67.