什么是虚拟现实 虚拟现实技术在电气类课程教学改革中的策略

虚拟现实技术在电气类课程教学改革中的策略

将虚拟现实技术应用于高校电气类课堂教学中，能够形 象生动地表现教学内容，有效营造一个能够跟随技术发展的 教学环境，提高学生掌握知识技能的效率，实现课堂教学的 情景化、兴趣化，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。

1 虚拟现实技术 虚拟现实（Virtual Reality，简称VR），原来是美国 军方开发出来的一项计算机技术，主要用于军事上的仿真 [2]，直到20世纪80年代末才作为一个较完整的体系被正式 提出，90年代后其内容逐步成熟与发展。目前已在许多领域 得到广泛应用，如机械、化工、医药、军事、汽车等领域，主要用于模拟现实生产过程、动作原理等，帮助相关人员进 一步了解其工作原理，进而对系统做出优化设计，达到节约 成本、提高工作效率的目的。

虚拟现实技术充分利用计算机硬件与软件资源的集成 技术，提供一种实时的、三维的虚拟环境，这个虚拟世界是 人工建造的，存在于计算机内部[3]。在这个虚拟环境中， 能实时产生与真实环境相同的感觉，人们可以直接观察虚拟 环境中物体的变化，并与虚拟环境中的物体之间进行自然的 交互，这也就大大改进了人机交互的效果，同时体现了人机 交互的一个发展要求。

虚拟现实技术的主要特征可概括为：1）实时交互性， 即参与者可以对模拟环境进行一定程度的考察与操作；
2） 多感知性，即对于参与者的各种操作，虚拟系统可以产生相 应的反应，供参与者观察或感知；
3）存在感，指参与者感 到作为主角存在于虚拟环境中的真实程度；
4）自主性，指 虚拟环境中物质动作的程度服从于自然规律或者遵循设计 者想象的规律。这些特点总体上体现了虚拟现实技术能够真 实地模拟现实情境的独特优越性，也是其得到快速推广应用 的主要原因。

虚拟现实技术是多媒体技术发展的高级阶段，其人机交 互方式得到重大改进，即人可以进入由计算机生成的虚拟环 境中，与虚拟环境中的物体、事件进行交互作用，这种变革 对使用者产生的影响是深远的。21世纪将是虚拟现实技术广泛应用的时代，教育教学领域应充分利用虚拟现实技术的优 越性，为提高教学质量与效率服务。

2 传统教学模式分析 创新人才的培养离不开教育的创新，除了教育观念创新 和教学内容创新外，还包括教学方法、手段与模式的创新。

随着信息技术、计算机技术以及教育教学理论的不断发展， 在传统教育模式的基础上，不断涌现出多种现代化的教学模 式。1）传统教学模式：形式死板，不足以激发学习兴趣， 陈述知识面窄，授课效率低，理论不能联系实际。2）多媒 体教学模式：文字表述过多，知识呈现抽象，不足以激发学 习兴趣，授课普遍稍快，不利于消化，理论不能联系实际。

3）网络教学模式：涉及知识面广，呈现形式多样化；
对学 生自主学习性要求较高，缺少教师指导，学习积极性不高；

学习效率低、理论不能很好地联系实际。4）构建主义教学 模式：是一种基于“情境”体验的知识构建的学习方法，而 现实教学中很难提供这种真实的“情境”。5）基于虚拟现 实技术的教学模式：脱开文字与静态原理图，动态地呈现整 个工作过程，视觉感受强烈，有助于抽象知识的理解，激发 学习兴趣。

可见，相比于传统教学模式，现代化的教学方式在内容、 形式、手段上有了很大的突破，克服了传统教学的一些弊端， 但普遍存在一个问题就是不能够提供一个“真实情境”来帮 助学生进一步理解问题，理论难以联系实际。同时也带来另外一些问题，如对学生自主学习性要求较高，对教学条件的 依赖性强等。虚拟现实技术正好能够解决“真实情境”的问 题，同时由于在教师的指导下学习，便于管理学生，学习效 率高，教学成本低。

3 虚拟现实技术在教学中的应用 电气类课程课堂教学过程中，尤其需要改变传统的教育 观念，摒弃那种“满堂灌”的教育观，给学生创造一个生动、 有效的自主学习环境，才有助于理解抽象的理论性和专业性 强的知识，进一步提高掌握实际技能的效率。这在很大程度 上离不开技术的支持，而虚拟现实技术则可以满足这种需求， 为学生提供很好的自主学习环境。可以说虚拟现实技术给教 育领域注入新的生机和活力，由于它的诸多特点，为教育界 开展教育创新提供了有益的帮助。

鉴于电气类专业的实际教学情况与自身的教学感受，结 合学生对于传统课堂教学模式的反应，总结出目前急需进行 教学改革的两个基本问题：1）对于理论性强的课程，文字 表述过于繁琐且不利于理解，所配静态插图（原理图）不能 说明整个动态的工作工程，不够形象直观；
2）试验设备有 限且较为单一化，大多数为验证性实验，对于理论知识的实 际应用接触较少。上述问题也是目前普通高等院校工科类专 业教学中普遍存在的，因而虚拟现实技术的应用将是非常必 要的。下面以电气控制与PLC教学为例，说明具体的应用方 法。3.1 虚拟动画演示 针对课堂教学内容的抽象性，可以利用虚拟现实技术制 作模拟动画，实现对重点内容的工作原理、工作过程甚至整 个系统的动作过程的动态模拟。相比于单一的文字陈述与静 态的工作原理框图，模拟动画具有缤纷清晰的动态画面，人 机交互的动态参数修改操作的特点，它能够帮助学生进一步 理解某一内容或系统的工作原理、性能特点，进而牢固掌握 所涉及的知识。此外，这种脱离单一文字的动态画面式教学 模式还有助于激发学生的学习兴趣，树立良好的整体学风。

在实际教学过程中这种虚拟动画可以重复播放、不断改进， 达到节约成本、多次使用、轻松教学的效果。此方法在电气 控制与PLC课程教学中已有使用，教学效果良好。图1为干簧 式水位开关工作原理动画演示过程截图。

3.2 虚拟实验系统的建立 在电气类人才培养过程中，实验实训设备多少与先进程 度很大程度上决定了人才培养的质量。在实验设备有限的情 况下，可以建立虚拟实验系统，来模拟真实的实验室环境与 设备，供学生操作与使用。这种虚拟实验系统的建立有几大 优点。首先，能够代替实际的实验设备，节约教学成本。其 次，它完全存在于计算机中，可以方便地使用，不必受时间 空间的限制，能够更好地理论联系实际，加强对所学知识的 及时消化。如在讲授完理论知识需要配合实验时，教师可以 在课堂上进行虚拟实验，达到一个现场巩固知识的目的。再次，虚拟实验系统的建立还具有丰富实验资源、简化实验管 理、全面向学生开放等特点。

电气控制与PLC课程教学中，PLC的编程思想是靠大量的 实验项目训练出来的，在实验资源较少的情况下，建立虚拟 实验室供学生练习是非常必要的。虚拟实验其近乎真实的实 验环境比纯粹的软件仿真更为真实，便于学生理解。图2为 混合溶液PLC自动控制虚拟实验界面。

4 总结 随着信息时代的到来，虚拟现实技术具有广阔的应用前 景，特别是在教育领域中的应用更是处于起步阶段，具有较 大的挖掘潜力。本文初步探究了虚拟现实技术在独立院校电 气类课程教学改革中的应用，以电气控制与PLC课程为例， 提出几点具体的应用措施，其方法也在实践教学过程中初步 实施，取得良好的效果。但由于所掌握的技术的不成熟与实 际条件的限制，所提出的方案没有得到全方位的开发，所取 得的效果不是非常突出，还需要以后进一步的研究与完善。

参考文献 [1]李建华.基于构建主义的教育模式探究与实践[J]. 西南民族大学学报：人文社科版，2005（10）：351-354. [2]邹湘军，孙健，何汉武等.虚拟现实技术的演变发展 与展望[J].系统仿真学报，2004（9）：1905-1909. [3]成建生.高职电气自动化技术专业人才培养体系的 构建[J].教育与职业，2011（12）：123-124.[4]电类专业在工业化融合信息时代的应对措施探讨及 实践[J].高教论坛，2009（10）：64-66.