微机组装与维护的教学改革 微机组装与维护

微机组装与维护的教学改革

摘 要：
微机组装与维护；
教学内容和意义；
教学改革 1.微机组装与维护的教学内容 微机组装与维护课程是信息化时代下应运而生的必修 课程。它以其简单精练的教学内容，由浅及深的教学方式， 顺应主流的教学核心为基础。课程的学习主体主要面对广大 技工学校学生，因此微机组装与维护的课程同样也遵循着国 家高职教育的理念，即："理论够用、实践技能为重"。在这 样的教育指导方针下的微机组装与维护课程的教学内容，在 考虑技工学校学生的学习习惯和思维方式的前提下，其课程 内容在简单的介绍了微机计算机基础、发展及分类等内容之 后就直接面向用处最为广泛也最为实际的教学内容：即CPU、 主板、内外存储器、外接设备、装机、BIOS 、注册表等相 关课程。微机组装与维护的教学既然是一门应用性学科，那么其实践性教学必不可少，所以也相应的安排了很多实验教 学课程，以理论为基础为辅助，强调实际可操作性的重要， 采取任务驱动的方式，很好的调动了学生们学习的热情，培 养其学习兴趣，从而让广大的技工学校学生真正的掌握了一 门实用的应用技能。

2.微机组装与维护的教学意义 随着计算机技术的不断普及和应用，微机越来越多的应 用到我们的日程生活中来，可以毫不夸张的说，不懂得微机 知识的人必然会被时代所淘汰，而微机组装与维护是微机运 用的基础课程，是走向信息技术应用的引路石，因此微机组 装与维护教学课程的开展必不可少。

技工学校作为针对就业而设定的教学，其针对性强、目 标明确--就业。因此，培养出适应社会需要的人才，培养动 手能力、可操作性强的人才是技工学校教学的最终目标。在 此大环境下的微机组装与维护的教学课程也必然顺应此前 提，要把学生培养成有理论知识可以指导实践、可以独立操 作完成微机的组装、可以对微机简单的故障进行处理、可以 对微机进行日常维护的应用型人才。

3.微机组装与维护的教学改革 首先，计算机学科不同于其他学科的一大特点是其随着 时间不断更新，日新月异。所以，不断根据内容的变化调整 教学方案，提出合理改革是必然的；
此次，微机组装与维护 的教学既然是一门应用型学科，强调的是动手能力，理论知识也是为指导其实际操作而存在的。因此传统的教学模式照 本宣科必然不能很好的完成微机组装与维护的教学内容，所 以教学改革势在必行。以下我们就从微机组装与维护教学改 革的核心、改革的模式、改革的方法和实践这四个方面入手， 研究下微机组装与维护的教学改革。

3.1微机组装与维护教学改革的核心 微机组装与维护的教学改革核心必然与其教学的目标 相结合。技工学校的教学是直接为以后学生面向社会就业而 服务的，因此教学改革的导向是工作实践，在此基础下进行 课程教学的核心内容为：理论指导实践，理论与实践相结合， 以理论为辅，实践为主的改革核心。

3.2微机组装与维护教学改革的模式 微机组装与维护教学有其灵活性和实践性，因此传统的 照本宣科的教学模式需要改进。以技工学校学习就业为导向， 学校以就业服务为宗旨，采取了教师与学生互动，学生与学 生互动，以及学校与企业互动的教学改革新模式，争取最大 化的为学生构建实践平台，以便更好的掌握微机组装与维护 的操作技能，为技工学校的学生步入社会提供良好的平台。

3.3微机组装与维护教学改革的方法 微机组装与维护的改革方法分为三步走：
（1）第一步，学生刚开始接触微机组装与维护的课程。

因为每个学生接触计算机的时间长短不同，对计算机的解读 能力和应用水平也各不相同，所以在考虑到每个学生的初始起点不同的情况下，老师要对微机组装与维护的基础知识进 行普及。举个浅显的例子，现在计算机普遍应用的系统式有 window xp和window 7这两种系统。大多数的学生对于window xp系统都比较熟悉，但是并不是所有的学生对window 7系统 都了解。所以这就需要教师在讲解的时候面面俱到，将学生 的水平拉齐。这个时候的教学方法仍倾向于传统的教学方式， 即老师教、学生记，但作为应用性课程又有其特殊的地方， 因此要求教师要采取与时俱进的教学方法，再以计算机系统 为例说明：现在市面上正流行的iphone和iPad都是苹果的 IOS系统，还有市面上出现的智能手机，却是以Linux为基础 的操作系统--Android。做为微机组装与维护课程教学的延 伸和外延都是必要的教学内容。这也需要教师队伍的高素质。

因此，此阶段虽看似不重要，且教学内容难免有些枯燥无味， 但是务必戒急戒躁。良好的开始是成功的一半，所以在基础 的时候做好万全的准备是为以后的实践做良好的铺垫。

（2）第二步，学生有了基础之后的初步教学实践。这 个阶段的学生水平经过上一阶段基本相同，教师可适当的放 开尺度，让同学们以组为单位进行讨论：可以2-3人一组， 也可4-5人一组，可按照实践内容的大小，实践难度的简易 进行分配。可以一组独立完成一个实践内容，也可多组共同 完成一个实践内容。举个在教学中常见的实际案例：安排计 算机组装系统模拟教学实践课题。学生们以组为单位承接相 同课题。但是在实际操作中，学生们可针对计算机应用的场所不同而选择不同的配置进行组装。学生们有选择办公应用 型、家庭应用型、学校应用型、以及个人娱乐型等等。在实 际操作过程中，学生在讨论的时候可以组内学生互助讨论， 也可以组与组之间进行协商互助。多种教学方式相协调搭配， 给学生自主决定的权利，教师在旁跟踪指导，在大体上把握 方向，更好的调动学生的积极性，使得实践课程有滋有味， 师生获益匪浅。

（3）第三步，有了前两个阶段的基础和实践，学生就 可以顺利的进入第三个阶段--社会实践。进行社会实践教学 就可以进入相关公司或企业进行社会实践。学校与很多IT产 业相关的公司或者是公司的微机维护部门签订实习合同，以 保证学生在充分掌握理论基础知识和良好完成校内课程实 践的前提下，可以到社会中更加深入的跟单式实际操作。因 为微机组装与维护这门课程本身的就业前景就是服务行业， 所以提早的进行社会实践一方面积累了经验为以后的工作 打下良好的基础；
另一方面，很多优秀的技工学校学生在实 习期间就被用人单位看好并重用，待到毕业后顺利的进入其 社会实践单位进行工作。这也很好的实现了技工学校的教学 宗旨，即面向就业群体教学。

（4）微机组装与维护教学改革的师资 为了配合教学改革更好的进行和贯彻，学校配备优良的 师资是必要的。采用较为流行的虚拟软件Virtual PC，学生 科能反复的真实而完整的模拟实际安装和运行的环境；
采用DIY在线平台让学生更好地了解前沿资讯；
配备可以人手一 机的硬件实训室，为实践教学提供最为便利的条件。

4.结语 微机组装与维护的教学改革还有很长的路要走，随着社 会的进步相信还会有更好的教学改革方法，希望取长补短， 相互进取，再接再厉。

参考文献：
[1] 傅晓锋.《微机组装与维护》实训教学改革与研究 [J]. 考试周刊, 2009, (37): 20. [2] 洪文圳. 探讨《微机组装调试与软硬件维护》课程 教学改革[J]. 科技咨询, 2008, (33): 181.