简谈信息技术在数学教学中的技巧运用:信息技术运用

简谈信息技术在数学教学中的技巧运用

教学“对称”一课时，我用多媒体播放多种对称图形和 对称物体的图像，把很多实际生活中有趣的对称现象引入课 堂让学生观察，学生情趣盎然，课堂气氛非常活跃，有效激 发了学生的求知欲和好奇心，使学生全身心地投入到学习活 动中来，教学效果十分理想。

二、运用信息技术，培养学生的创新思维 荷兰数学家弗赖登塔尔曾说过：“数学的学习是一个‘再 创造’的过程”。他认为教师不应只把数学知识灌输给学生， 而是创造条件让学生在学习活动中探索发现。

在教学中运用信息技术，为学生创设特定情境，使学生 融入现实生活，从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

学生在这种教学模式下发现问题、分析问题、解决问题，从 而逐步培养学生的创新思维和创新能力。

教学“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，我设 计了以下学习活动，先是一道实践操作题：“用一根24厘米 长的铁丝，围成一个长方形，怎样围面积最大？”学生一开 始不知道怎样去围，我运用多媒体画出多个长方形，让学生 观察长和宽的变化并算出每个长方形的面积。学生逐步认识到长和宽越接近，长方形的面积越大，且长和宽相等时面积 最大。最后，围出了长和宽都是6厘米的长方形，也就是正 方形的面积最大。通过多媒体的演示，将教师不易讲清，学 生难以听懂的难题，变抽象为形象，启迪了学生的思维。

之后，同学们根据给出的条件将学校的布局（各建筑物 和活动场所均用长方形或正方形表示）重新进行规划和设计， 使校园布局更合理，活动场地更大。学生通过讨论、研究， 设计了许多新颖、有价值的方案。

这种开放式的教学形式使学生在乐中学，在学中乐，为 学生创新思维的发展开拓了空间。

三、运用信息技术，创设自主学习的情境 《数学课程标准》明确要求：数学教学要创设有助于学 生自主学习的情境，让学生在观察、猜测、交流合作等活动 中，逐步体会数学知识产生形成、发展的过程，获得成功的 体验，掌握必要的基础知识和基本技能。

在教学“圆的周长”时，运用多媒体出示“天坛”的主 题图导入新课，让学生根据情境图猜测本课要学习的内容和 什么有关？学生通过观察会感受到和圆的周长有关。然后， 运用多媒体播放用不同长度的线段做直径画出的大小不同 的圆，让学生猜想圆的周长与直径有关系，再通过小组合作 测量、计算，最终发现圆的周长与直径的关系。

学生在特定情境中主动探索并能获得基本的数学知识。

四、运用信息技术，突出重点、突破难点“重点突出、难点突破”是每位教师在教学中努力实现 的目标。教学实践证明，在教学中运用信息技术，能生动形 象地把教学过程展现出来，演示知识的形成过程，变抽象为 具体，利于学生理解教学内容，从而实现“重点突出、难点 突破”。

教学“圆柱的表面积”一课时，可以用多媒体进行辅助 教学。为了让学生清楚的理解圆柱表面积的概念，教师用多 媒体演示把圆柱的表面展开的过程：先用剪刀沿圆柱侧面上 的一条高把侧面剪开；
然后，再分别把两个底面剪开；
就得 到了一个长方形和两个圆。学生会清楚地认识到圆柱的侧面 和长方形之间的关系，从而能容易的理解圆柱的表面积是一 个侧面积和两个底面积的和。之后，再让学生根据演示图找 出圆柱侧面和长方形之间的联系：圆柱的底面周长=长方形 的长，圆柱的高=长方形的宽，进而根据长方形面积的计算 公式推导出圆柱侧面积的计算公式；
这样就可以计算圆柱的 表面积了。

这种化静为动、化难为易，环环推进的教学模式，直观、 形象地突出了本节课的教学重点，使学生在轻松的学习气氛 中突破了教学难点。

由此可见，在教学中合理运用信息技术，有利于点燃学 生的探索热情，激活学生的创新思维，使学习充满乐趣。