以学生为中心的大学英语教学模式_民办高校大学英语跨文化教学模式

民办高校大学英语跨文化教学模式

关键词：民办高校大学英语教学；
英文原版电影；
跨文 化交际 进入21世纪，为了适应新的国际环境，国家教育部不断 地采取措施，推动大学英语教学改革，改变传统教学模式， 但外语教学依然备受批评。大学英语教育的培养不仅仅是学 好语言，同时不能忽视英语的文化积淀，否则将造成文化失 语和语言的僵化。了解异国文化，感知不同文化间的差异， 培养跨文化交际能力成为大学英语教学的新任务。电影作为 现代最具影响力的大众艺术成为人们了解和学习文化的重 要手段，英语原版电影在英语教学中很好的解决了很多学校 外交资源不足，跨文化交际机会少的问题，因此利用英语原 版电影来激发学生学习兴趣，提高英语水平的案例很多，本 文重点立足于民办高校的大学英语教学，分析如何利用英语 原版电影来提升学生的跨文化交际能力，构建出一个适用于 民办高校大学英语教学的跨文化交际能力培养模式。

一、跨文化交际能力 “跨文化交际”的英语名称是“cross-culturalcommunica-tion(或 inter-culturalcommunication)”。从它的英文名字便不难 看它的含义，跨文化交际是一种打破文化界限的沟通，交流 双方不仅存在语言的差别同时受不同文化背影的制约。一次 成功的跨文化交流不仅需要足够的语言知识，还需要具备一 定的交际技巧。跨文化交际能力（ICIC）是保障跨文化交际 能否成功的关键，威多森指出，跨文化交际能力是建立在语 法能力基础之上的，交流者不仅能够正确的遣词造句，并可 以成功的在特殊的语言环境下选择正确的语言形式，实现交 际目的的能力。大学英语教学的目标也不仅仅是以考试过级 为目标，而是要求语言能力与跨文化交际能力的均衡发展。

然而目前国内各高校的跨文化交际教学模式也仅是在摸索 中，没有形成一个具体的教学模式，因此学生的跨文化交际 水平不高。现今对大学英语跨文化交际水平的要求是具有重 要的现实意义。它可以帮助学生理解到不同文化背景下的人 的不同行为，了解可以影响人们交流的社会因素，如社会等 级，性别等。帮助学生掌握更多异域文化同时培养学生的交 际水平。

二、当前大学英语跨文化教育主要存在以下几大问题 1、教师跨文化教育水平不高从目前的国内大学英语教 学情况来看，尽管多年的教学改革使得大学英语教学方式方 法有所改善，课堂内容与课堂活动更加丰富灵活，在教学过 程中确实添加了如背景介绍，文化常识等内容来扩展学生的知识面，帮助学生掌握更多的英语国家文化，但这些也只是 注重了文化了解，或是停留在文化差异和语言差异的分析。

民办高校也是如此，许多教师在入职前也并没头接受过很系 统的跨文化教学的培训，并且在日后的教学中由于传统的教 学理念使得很少有教师会积极主动地关注对跨文化教育教 学的研究，另外民办高校教师出国深造机会过少，自身跨文 化教育素养不高。同时大多数民办高校外籍教师不稳定，部 分院校没有固定的外籍教师。2、学生跨文化知识欠缺，语 言学习能力不强语言学习的最终目标是实现跨文化交流，对 文化背景知识的欠缺势必要导致交流的或大或小的错误产 生。而目前民办高校的大学英语教学过程中，大部分课堂教 学并没有将语言知识的学习和文化内涵的渗透完全融合为 一起，重点依然单纯的落在语言教学上，忽视了外语教学的 真正目标。影响夸文化交流的因素很多，如不同的价值观念， 不同思维方式，不同的沟通风格，不同角色期望，社会身份 及交际场合等。在中国文化背景下成长的孩子在这些影响因 素下很难很好的理解所学内容。无法实现对文化差异的掌握， 对文化内涵的关注，对句法功能和搭配关系的异同的区分。

因此很多学生不具备文化洞察力，语言学习能力不强。3、 缺乏设计合理的英语教材作为教学和学习的导向，目前的大 学英语教材对跨文化交流设计不多，没有为教学提供充足的 材料。正是受到教材的限制很多教师没有意识到对文化知识 的关注，无法实现在文化知识的背景下对语言知识的更好讲授，忽视了对人文社会科学教育的强化，无法做到外语教学 与外国文化教学的有机结合，因而依照目前大学英语教材的 编排设计很难实现开阔学生视野，提高学生的英语交际能力， 实现英语教学的真正目标。

三、利用英语原版电影构建大学英语跨文化教学模式 在近几年的教学改革过程中，不少研究者发现了英语原 版电影的妙处并将它们转变为外语教学的一个重要手段。电 影的引入不仅很好地提高了学生学习兴趣同时成为跨文化 教育的重要渠道。1、影片的选择民办高校大学英语学生和 普通高校学生一样对一切新鲜事物充满着好奇，他们积极阳 光，有激情，有活力，有创造力但是在英语水平能力方面多 少存在差异。因此在英文电影的选择过程中需要相应的设计。

首先，电影作品的选择应与学生的英语水平相当，尽量选择 一些与日常生活相关或是青年人感兴趣的主题：如，家庭生 活，校园生活，爱情片，动画片等。这些作品语言浅显易懂， 剧情不过于复杂，情节发展相对缓慢，这样学生在欣赏电影 的同时不会完全忽视语言。另外在影片的选取过程中切记教 师不可单纯的依据自身的喜好或跟着潮流走，这些材料故事 情节脱离实际，语言节奏过快，很容易将学生的重心全部集 中于情节而忽略了对语言学习的关注。大学英语教学的基础 阶段重点在于兴趣培养，基础夯实，在影片文化底蕴比较高 的基础上不可忽视语音语调这一点。其次，结合教材主题， 要具有明确的教育目的性。英语原版电影是加强学生了解英语国家文化的最有趣的途径。电影作为现代文化传播的重要 手段集语言、文字、声音、图像等于一体。选择一个对的影 片不仅可以促进学生语言学习能力，还可以很直观的了解异 域文化，掌握东西方在社会习俗，交际方式、价值观念等多 方面的差别。英语原版电影资源丰富，数量庞大，涉及领域 广泛，这些影片可以很好的为学生提供各个领域的信息，实 现不同的教学目的。2、影片的应用与模式的构建大学英语 跨文化交际能力由意识、知识、实践能力三要素构成。意识 是前提，知识是基础，实践是关键。在意识层面上，要求学 生具备感知母语文化与目标语文化之间差别的积极性和敏 感性，要求在传统中国文化背景下当代大学生能够树立正确 的跨文化意识，摆脱民族中心主义的观念的束缚。只有这样 学才能引导学生对于文化层面的关注从而实现培养学生洞 察文化差别的能力的教学目标。在知识层面上不仅要求对语 言知识的掌握，还包括对跨文化知识的掌握。因此学习大学 英语的学生需要较好的掌握汉语和英语的语言知识以及中 国和英语国家的文化知识，从心理上接受英汉两种语言及其 文化。实践能力的体现在于提升学生的文化调试能力，文化 对比能力，文化感知能力，能够正确理解和运用非言语行为 的能力、专业结合能力和就业导向能力。大学英语跨文化教 学的最终目标就是培养具备较高认识能力，思维能力和人文 修养的复合型人才。基于跨文化交际能力的构成及民办高校 大学英语学生的特点将英语原版电影引入课堂，丰富课堂内容，深化文化的渗透，将语言教学与文化学习有机结合构件 新的教学模式。为更好的发挥英文原版电影的辅助功能在实 践操作过程中应做到以下几点。1、准备工作。首先教师应 做好充足的准备工作，就所涉及的跨文化知识有系统科学的 认识，明确所要讲授的重点。然后依据所在民办高校大学英 语学生的英语水平，参考学生的年龄特点，兴趣取向去选取 合适的电影材料。大学英语教学的重点在于夯实基础提高交 际能力，因此在影片的选择上要保证语速适中，语音语调正 确没有太多俚语、术语。注意电影长度的把握，作为教学活 动的引导者教师应反复观看所选影片并挑选出最有利用价 值的部分。另外教师应提前做好设计，针对在影片中出现的 语言点，文化点做好相应的教学活动设计，以保证学习效果， 避免该环节成为影视欣赏。2、实施过程。在正式的授课过 程中，教师要将语言学习与文化学习有机结合在一起。在观 看影片之前，为影片内容做好铺垫，引导学生对内容做推测， 激发学生的学习兴趣，讲解重点语言点帮助学生更好的掌握 影片中的信息。同时针对教学目标设计一些与电影主题相关 的任务，让学生带有明确的目的去欣赏电影，更好地实现教 学目标。在观看过程中，教师可以通过对字幕的处理，或是 准备阶段设计的填空或判读等题帮助学生明确要点并掌握 所需要掌握的语言点与文化点。影片播放结束后，教师可以 根据所强调的重点进行练习，可以采用一些有趣的方式，如 配音、模仿、小组讨论或小组竞猜的多种活动。这些设计不仅可以加深学生的理解，而且为学生提供了运用的机会从而 提高学生的交际水平。3、巩固环节课后实践是不可忽视的， 为实现更好的教学效果，课后可以安排学生反复观看影片， 采取写影评，翻拍，角色分析等形式让学生在了解交际对象 与交接规则，交际策略创造机会将所理解的信息应用于实践 过程中英语原版电影资源丰富，内容广泛，文化特色突出， 可以为广大学生呈现真实的语言环境，丰富了大学英语教学 环境，改变了单调的教学模式，激发了学生兴趣爱好。成为 很多教师喜爱的教学资源。在大学英语课堂上将电影与英语 学习的基本技能结合可以很好的提高学生的英语综合能力。

在影片的欣赏过程中培养学生的跨文化意识，提高他们的文 化认识能力，交际认知能力，跨文化情感能力和跨文化交际 能力。该模式的构建可以很好地提高民办高校大学英语学生 的跨文化交际水平，可以实现英语人才培养的终极目标。

参考文献：
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