朗读对听力与初中英语教学初探:初中英语听力

朗读对听力与初中英语教学初探

二、初中英语朗读训练当中的重点 进行针对性的英语朗读训练主要是为了将朗读的作用 发挥的淋漓尽致。因此，初中英语教师应当注重发音、语调、 节奏等方面来督促学生的朗读训练。第一，发音。在训练英语发音的时候，要懂得将发音的正确部位区分出来；
第二， 语调。英语语调不是随意的，它具有固定的形式。在句子当 中，语调主要是信息表达的作用。从一般情况来说，通过音 节的长度、话语的节奏等等，我们就可以形成不同的语调。

在英语语调当中，升调和降调是两种最基本的形式，升调主 要是应用在一般疑问句当中，而降调则是使用在陈述句或者 是特殊的疑问句当中。语调的升降所表达的语意也是不同的， 所以，为了正确的理解语意，就需要正确的把握语调。这就 要求了学生要带着感情去进行朗读，注意句子的语调；
第三， 重音。单词、重音的音节，其语调相对较高，在进行朗读时， 句子当中最主要的内容就是重音。一般来说，名词、副词、 形容词等实词需要进行重读，而介词、连词等虚词则应当弱 读；
第四，节奏。为了取得良好的效果，就需要注重节奏的 把握。在英语节奏上，主要体现在音步这一方面，在同一个 意群当中，每一个音步所占据的时间基本相同。在进行朗读 的时候，需要对于节奏感多加练习，把握好节奏的规律；
第 五，意群。意群的正确划分有利于收放自如、流畅的进行朗 读。每一个句子的各个组成之间都存在练习，这也是进行意 群划分的最主要依据。所以，在引导学生朗读的时候，教师 就应当将正确地划分意群作为基础。

三、初中英语朗读训练的主要方式 （一）早读 对于英语朗读训练，早读是最为有效的方式之一。通过早读的练习，能够提升学生听力水准，有利于学生英语感知 力的培养。一般来说，在早自习的时间段内，教师可以将已 经教授过的课文、即将讲授的课文或者是课外阅读材料作为 学生朗读使用。在朗读之前，教师可以先通过播放、自行朗 读的方式进行一次示范。让学生去掌握在朗读当中的语音、 重音、语调等多方面技巧。在朗读之前，教师还需要将生词 做好解释，以便学生能够流畅的进行朗读。在朗读的过程当 中，教师也需要进行随机的纠正指导，在发现学生朗读当中 存在的错误的时候，也需要及时地加以纠正，确保学生能够 掌握正确的朗读技巧。早读过程中，为了避免学生产生枯燥、 厌恶的感觉，我们也可以采取多样化的朗读，避免朗读得不 到应有的效果。一般来说，我们可以通过：学生领读，其余 同学跟读；
齐读等方面。当然，根据课文的难以程度、学生 的兴趣，也可以对朗读的方式进行适当的调整。

（二）课堂朗读 在英语课堂教学开始时，教师需要先进行新单词的讲解， 引导学生进行正确的发声训练，然后给学生留下五分钟左右 的时间对于单词进行熟悉练习。在课文的讲授中，在段落、 语法分析的基础上，让学生着重于课文重要句型的朗读。在 朗读时，也要注重朗读技巧的运用，带着感情去朗读。在朗 读训练中，我们也可以采取新知识呈现、头脑风暴等方式。

第一，新知识呈现。通过图片的展示，让学生讲述图片的内 容，然后再由教师将相关的短语展现出来，引导学生进行正确的发音掌握。例如，教师可以问 “Whatishedoing?Whatisshedoing?Whataretheydoing?”在 学生的回答之时，就需要注意人称的变化，教师引导学生掌 握不同人称在句中的运用，从而提高学生对句子人称变化的 关注，提高对句子细节的把握。等待学生回答完毕之后，教 师也可以将其中重要的句型组织起来，引导学生进行朗读， 从而提升对于句型的理解程度；
第二，头脑风暴。教师可以 选择课文当中的一个关键话题，让学生运用英语知识开展讨 论。通过这样的课堂朗读训练，学生也会逐渐地掌握听力当 中句型的变化，也有利于学生获取更多、更有效的听力信息， 从而培养自身的语音感知能力。

总之，在初中英语教学当中，我们不能够忽视朗读对于 听力的重要性，只有推进语音的自动化辨别，更加熟练地进 行语音信息的转化，才有利于英语听力水平的提升。