新课程下小学英语课堂教学评价探究|时代新课程小学英语

新课程下小学英语课堂教学评价探究

关键词：新课程；
小学英语；
课堂教学评价 课堂教学是实现素质教育的一个主要方式，在我国新一 轮基础教育课程改革中，就明确要求学生在课堂教学中的具 体表现应该纳入课堂教学评价的主要内容中，也就是说， “以学论教”是新课程背景下对课堂教学评价的一个新的重 要内容。从“以学论教”这个角度对小学英语课堂教学进行 评价，有利于确立学生的主体地位，给学生的自主学习打下 坚实的基础。

一、我国当下小学英语课堂教学评价存在的问题 虽说目前在小学英语教学中，课堂教学评价着实取得了 不小的成效，但是存在不少的问题。

（一）一些小学英语教师对评价教学的重视程度不够。

很多老师的教学理念停留在重考试成绩轻学生自主学习的 应试教育阶段，错误地认为进行课堂教学评价对英语教学作 用不大，甚至会耽误英语教学的时间［1］。

（二）课堂教学评价的主体不科学。课堂教学评价，本来就是要求学生与教师、学生与学生之间的交流沟通，也就 是说，进行课堂教学评价的主体应该是学生和教师二者构成 的整体。但是在实际评价中，教师对学生的评价情况较多， 而学生对教师的评价、学生之间的相互评价情况很少见。此 外，一些学生的参与积极性不高。由于教师进行评价的形式 单一及学生对英语的兴趣缺乏等因素，学生对于参与英语教 学评价的积极性不高。

（三）课堂教学评价的方式不合理。在课堂教学中，课 堂问答、出题目测验的形式在评价体系中较常见，而学生对 评价活动的参与、学生在学习过程中的体验及不解之处、学 生的学习方法等因素并没有体验在教学评价之中。

（四）课堂教学评价的内容不合理。在进行课堂教学评 价时，一些教师往往对学生的英语基本知识，比如单词、语 法、句子的含义等进行掌握，忽视学生对这些基础知识的实 际运用能力的掌握［2］。

二、小学英语课堂教学评价的完善与改进 要充分发挥课堂评价教学在小学英语课堂中的功效，帮 助提高教学质量，充分挖掘学生的潜能，进而提高他们的自 主学习能力，需要从以下几个方面加以改进和完善。

（一）小学英语教师要提高对课堂教学评价的重视。小 学英语教师应充分认识到课堂教学评价在小学英语教学中 的重要性，转变以往那种“唯考试成绩”的错误理念，将课 堂评价教学摆放在英语教学中一个重要位置，培养学生的自主学习能力，为他们日后的学习能力持续发展奠定基础。

（二）充分调动学生参与课堂教学评价的积极性，形成 教师学生之间互相评价、学生与学生之间的互相评价的良好 现象。在进行教学评价的过程中，教师要充分发挥其引导作 用，帮助学生对教学课堂中的不足之处及学生的学习方法等 进行深入的了解和挖掘［3］。此外，教师还可以提前根据 教学内容，选择与本节课程内容相关的故事、演讲、动画片 等形式，在娱乐中实现学生对知识的掌握，从而提高学生对 英语学习的兴趣，使得学生对英语的学习热情及积极参与课 堂教学评价形成良性循环。

（三）合理选择课堂教学评价方式。在课堂教学评价中， 教师要在课堂问答的基础上，采用其他一些有效的方式对学 生进行评价。比方说，对学生参与的积极性的评价，对学生 学习方法的评价，对学生英语表达能力的评价，等等，在这 里，教师可以通过教学内容，创造性地编写小剧本相关的节 目，通过小学生对节目的参与，对学生的英语综合能力有全 面的了解和评价［4］。

（四）优化和完善课堂教学评价的内容。根据教学的实 际需要，选择合理的教学评价内容。在课堂教学评价中，要 将小学生英语的听、说、读、写等基本技能纳入到评价体系 中，充分利用好小学生活泼好动、热爱模仿的特点，在培养 听说能力的同时，重视读写能力的培养，在此基础之上，可 以在课堂或者课下举办一些英语相关的活动，然后对学生的表现进行全面的评价，并指出表现好的地方及需要改善的环 节，从而实现提高小学生英语综合能力的目标。

三、结语 在对新课程背景下小学英语的课堂教学评价的研究中， 本文先对我国小学英语课堂教学评价的现状进行了分析研 究，并指出了存在的问题，然后提出了小学英语教师要提高 对课堂教学评价的重视、充分调动学生参与课堂教学评价的 积极性、合理选择课堂教学评价方式、优化和完善课堂教学 评价的内容，从而在课堂上形成师生之间、学生之间气氛活 跃、效果明显、重点突出的课堂教学评价氛围，将课堂教学 评价在小学英语教学中的功效发挥到最大。

参考文献：
［1］李小妹.新课程背景下，小学英语课堂教学的探索 ［J］.新课程（教师版），2011，67（1）：213-214. ［2］刘苗苗.浅谈新课程背景下小学英语课堂教学［J］. 课外阅读（中旬），2013，90（81）：129-129. ［3］张智.浅谈小学英语课堂教学的有效组织与调控 ［J］.读写算：教育教学研究，2011，61（46）：207-207. ［4］袁新萍.新课程理念下小学英语课堂教学的探索 ［J］.新课程（教研版），2011，88（73）：370-371.