什么是课堂小练笔 [小学课堂小练笔作文教学论文]

小学课堂小练笔作文教学论文

（二）“课堂小练笔”存在的必然性 作为目前小学教育中的最重要的事情就是让学生在“减 负增效”的前提下进行学习。而“减负”不仅仅是将学生的 学习时间缩短，也不是将学生的学习内容减少，更多的要懂得如何“增效”，才能够让学生保持高素质。而想要做到“减 负增效”，需要的是精心备课与精心的选择内容，从而发挥 课堂45分钟的有限时间，提高教学效率。“课堂小练笔”是 运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它不仅可以加深 文本的理解、感悟，而且是在阅读教学过程中落实语言文字 的训练，以促进读写结合的一项有效措施。在减轻学生学习 负担的同时让学生充分体验作文的乐趣，树立成功的信念。

二、小学高段语文借课堂小练笔淡化习作难点的策略 （一）研读文本，诠释经典 在《全日制语文课程标准》中提到：作文教学就是要“鼓 励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”而对 古代的诗词进行改写就能够有效的为学生的想象与幻想搭 建展示的平台，用自己的语言诠释了古代人的思想、诠释了 自己的经典。

例如：唐朝吕岩的《牧童》一诗将一幅鲜活的牧童晚归 休憩图展现在了同学们的面前，诗中包含了景、包含了情， 拥有人物与声音，这生动的一幕在诗中仅用了简单的28个字， 就展现给我们一副活灵活现的画面。为了让画面更加饱满、 丰富，笔者在课堂之中请学生将这首古诗改写成现代文，让 学生充分挖掘古诗的内容，使用自己的生活体验、感悟，想 象牧童自由自在、自然放松的生活，透过字里行间品味诗人 的情感。虽然仅仅是用口头表述的方式进行表达，但只要学 生把这些语言统一、很好地组织就是对于《牧童》一诗的诗意最完美的诠释，也是诗人隐藏在字里行间的想呈现在世人 面前的精华，一篇简单而又充满美的想象的文章就这样跃然 纸上，而学生在写作当中也仿佛化身牧童，自由自在地“生 活”。

（二）把握文本，模仿经典 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是指通过 有效的背诵，将别人知识化为自己的知识，化知识为生命。

在笔者看来这其中包含了一层重要的含义：材料需要的是精， 而不是泛。朱熹曾经说过：“古人作文作诗，多是模仿前人 而作之，善学之既久，自然纯熟。” （三）强化积累，丰富经典 1、素材，积累的“前锋” 习作能力的提高需要我们将教材与生活中的信息相互 链接，从而强化，并为学生习作素材提供日常积累。对于素 材的积累，我们可以做到以下几方面：
（1）利用学生的节假日开展各种丰富多彩的活动。

（2）利用现代化的网络，查询相关素材。

（3）搭建师生、生生之间的互动平台，让学生在交流 中获取知识、寻找灵感。

有了积累、有了知识，再通过教师的筛选，学生的作文 就能如行云流水一般，有感而发。

2、语言，积累的“传递” （1）期读，美化语言（2）背诵，提升语言 （3）复述，回忆语言 复述是通过口头、书面语言把听到的、读到的材料表达 出来的训练。复述指的是训练学生系统连贯地表述的能力。

复述时，要思考、加工文中的词语、句式和章法，并且进行 分析、综合、抽象、概括之后，通过不断的词句筛选，抓住 文章重点。复述不但能帮助学生丰富、积累、掌握语言，更 多的是能够通过内化方法，规范了学生的口头语言表达，又 能提高学生对于文章的理解、思考、记忆等多种能力的掌握。

总之，作为小学语文教师，想要学生提高语文作文的写 作水平，要让学生在作文教学上有一种轻松的感觉，抓住课 堂小练笔是与文本理解的切入点，将课堂中的小练笔训练作 为教学目标去实行，积极引导学生从多个角度、全方位的去 思考语文习作课，让学生在读与写的结合中，找到属于自己 的一片天地，体验成功带给自己的快乐，让作文之花灿烂绽 放