【小学英语音标教学策略探索】小学英语教学小策略

小学英语音标教学策略探索

一、小学英语音标教学中存在的问题 小学阶段的学生正处于成长期，在学习中更容易接受新 鲜事物，因此在小学阶段就应该注重培养学生的语感，强化 学生的标准发音。但在实际中，小学生很少能够做到对教材 中的内容轻松朗读，单词发音的问题成为了小学生学习英语 的一大障碍，导致小学英语教学始终难有突破。1.教学手段 单一，学生发音基本依赖于模仿。在传统的英语教学中，多 数教师都是采用“教师念，学生读”的形式，学生对于发音 基本是靠模仿来完成的。小学生在接触外语的初始阶段，难 以准确把握教师的发音，模仿过程中难免会有偏差，加之对 于学习中很多相似的读音，学生学习过程中就难以分辨。教 师对音标学习的不重视，导致学生对音标的学习不深入，英 语的整体学习就受到一定的限制。同时，即使有的教师认识到了单词发音规则讲解的重要性，在教学中加强了对英语音 标的教授，但多限于教给学生认识并诵读48个音标，而忽视 了音标与单词发音的结合，也未能很好地提升音标教学的效 果。2.教师习惯于灌输，不注重学生学习习惯的培养。小学 英语教师在教学过程中过于重知识传授而轻语音能力培养 的问题比较严重。通常，教师习惯于在课堂上领读新单词， 而不是让学生练习独立拼读，对单词的读音也是以灌输为主， 学生只是机械地读，而不动脑记。这种传统的教学方法使学 生处于被动接受状态，而且并不符合小学生的心理特征和年 龄特征，无法激发他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理， 不愿意继续学习英语。

二、小学英语音标教学中应采取的策略 1.将音标教学与字母和单词教学有机结合。不少孩子从 幼儿园就学会了26个英文字母，但是学生真正接触到英语语 音练习的时间其实是比较晚的。在教学音标内容时，教师可 以尝试结合字母的发音，这样可以帮助学生更深刻地理解音 标的发音。比如，教师通过26个字母的发音示范，引导学生 找出所有还有/i:/等音标的字母。因为字母对于学生来说， 是已经掌握的比较熟悉的内容，这种导入方式是遵循由表及 里、由浅入深的模式。学生可以更加容易地掌握音标的发音 部位。在单词教学中，教师也可以将单词分解，让学生感受 每个字母的发音规则。利用一些基础的教学机会帮助学生建 立起音、形之间的联系以及单词的拼读意识。通过这种有意识的渗透，学生学习新单词的能力、拼读拼写单词的能力、 记忆单词的能力都会大幅提高。2.将游戏教学法引入到音标 教学过程中。小学生的特点是比较好动，对游戏抱有极大的 兴趣和新鲜感，而且他们的形象记忆较强，理解记忆较差。

可见，游戏教学法比较适应这一阶段的学生。实践表明，游 戏教学法对于提升学生学习兴趣、集中学生注意力等方面都 有关键作用。比如，可以将学生分成若干小组，教师念出音 标，学生以最快的速度在黑板上写出所读音标。然后以接力 的形式交给同组其他成员，游戏的最后以写的最快、写的正 确率最高的小组胜出。再如，可以组织学生参加连连看的游 戏，一边是打乱顺序的单词，另一边是打乱顺序的音标，当 学生连线正确时，其他学生要大喊“Bingo”，连线最快最 准确的同学胜出。实践表明，这类小游戏十分受学生们的欢 迎，让枯燥的音标教学鲜活起来。3.把音标教学和汉语拼音 结合起来。学习英语中很容易收到母语的影响，对于初学者 尤为严重。因此，教师要想办法利用母语的正迁移作用促进 英语音标教学的开展。比如，许多的英语音标与汉语拼音在 字形方面十分相似。清辅音/∫/与我们的汉语拼音[sh]十分 相似，但是清辅音/∫/发音时需要伸舌，而汉语拼音[sh]是 卷舌。还有不少单词，音标的写法与单词拼写、汉语拼音十 分类似，如pen,教师可以引导学生仔细品味英语单词和汉语 拼音发音的区别，帮助学生认识到音标/n/是鼻音，所以读 这一类的单词会有鼻音较重的感觉。通过这种对比的记忆的方法，加深学生学习印象。

三、结语 现代教学理论认为，学生在学习过程中如果只是被动、 消极地接受知识，不仅不会起到很好的教学效果，反而会不 断挫伤学生对学习的兴趣和信心，因此，应鼓励学生做知识 的探索者。在小学英语音标教学中，教师应注重开发课堂授 课的多样性，通过不同形式的教学策略选择，最大程度地帮 助学生建立适宜的学习方法，为今后的英语学习打下良好的 基础。