【小学英语自主学习词汇的实践】

小学英语自主学习词汇的实践

[关键词]自助式；
自主学习；
英语词汇 自助式学习”倡导孩子开展“自助”的学习方式，进而 达到“自主”学习的目标。在课堂教学中教师发现，“自助” 学习可以有效促进孩子“生命生长”，教师以转变课堂学习 方式为突破口，以转变学习行为为重点，以促进学生发展为 根本，遵循“自助式学习”的基本原则，充分激发学生的求 知欲和展示欲，努力创设“自助的课堂”，力争实现“把学 习时间和学习空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快 乐和健康带给学生”，促进学生的自主发展，“自助式学习” 指向为学生终生发展奠基。“自助式学习”课堂总体上概括 为“四自三助”，即“自荐学材――自主生疑――自尝解疑 ――自我反思”和“自助、互助、师助”。

1自荐学材，明确学生自主学习的目标 学生习得新知识之前，教师要明确学习任务和学习要求， 建议学生可使用的学习资源和工具书、实物等辅助学习的工 具，让学生选择适合自己的学习材料，根据自己的学习进度、 学习习惯、实际条件开展自主自助式学习。教师要引导学生善于发现问题。在教学阅读短文时，可以让学生先浏览一下 问题，做到知己知彼、心中有数，再去看短文，然后拼出那 些他们不会读或者是不理解的单词，并把他们所提出的问题 全部写在黑板上。接下来的时间就全都交给学生自己了。为 了让他们更自觉地投入到学习中，可以采取如下激励的语言 “现在有了这么多问题，你们是要做‘衣来伸手，饭来张口’ 的懒孩子呢，还是要做个勤劳的好孩子?”为了证明自己不 是懒汉，他们都会很自觉地去听磁带，争着做最聪明最勤劳 的好孩子。久而久之，只要老师布置第二天要学的任务，大 多数学生都会自觉地去解决困难。课上教师只要把学生们的 劳动成果再归纳总结就可以了。片段一：学习字母组合ow的 发音，这对学生来说是个难点。可以先出示这几个单词 now,down,town,brown,flower,clown,how，然后让学生分组 讨论、拼读，找出规律。其中有一个组的学生根据这几个单 词的汉语意思，创造性地编出了“顺口溜”：“现在向下去 城镇，棕色的花和小丑怎么样？”以情景贯穿起了一幅画面。

“授人以鱼不如授人以渔”，学生掌握了学习方法比单纯习 得知识更重要。

2自学生疑，学生体会自主学习的艰辛 学生在选择了适合自己的学习材料的基础上，在家、图 书馆、阅览室、电脑、课堂里，以教师的导学单为线索，进 行学习活动（阅读文本、观察实验、求助他人、查阅资料、 搜寻网略等），初步建构新知，发现和提出自己的疑难问题。这个模块可以安排在课前进行，也可以在课堂内进行。为了 让学生们体会尝试学习过程的重要性，笔者在教一般过去时， 先出示几句典型的例句：
Longlongago,therewasaking.Therewasaparrotshowinthep arkyesterday.Heworealotofbottlesthatday.MrsBrownmad efriendsatschooltwentyyearsago.Iateacakeyesterdaymo rning.然后把学生分成四人一组，并给他们一定的时间让他 们自己来找出其中的语法规律，从而唤起学生的学习欲望和 好胜心，激发了他们学习语法的兴趣。在经过激烈的讨论后， 学生找出了时间短语 longlongago,yester-day,thatday,twentyyearsago,yeste rdaymorning。动词的过去式：was,wore,made,ate，教师再 把学生们得出的结论进行总结和升华，得出一般过去式的规 律。学生们通过交流展示这个环节，充分体会到了自主学习 的辛苦与快乐。只有经过自己努力后获得的果实才更加香甜。

3自尝解疑，学生克服自主学习的困难 学生带着自学的成果和问题进入课堂。学困生优先发言， 小组内交流导学单完成的情况，提出不懂的不会的问题，组 内学优生和其他同学共同诊断，解决疑难问题并整理出小组 内解决不了的困难进行全班交流。教师筛选、整理全班共性 问题，建议学习路径、学习方法，帮助解决共性疑难问题。

教师要培养学生克服困难的勇气和信心。自学对大部分学生 来说存在一定的困难，那么怎样才能让学生鼓起克服困难的勇气呢？（1）激将法好胜心强是小学生的特点。在出示自 学任务前，笔者说道：“今天的内容这么难，你们不用自学 了，还是老师来教吧！”采取这样的激将法，学生都会自动 请缨：“我们要自学！”片段二：《英语》六年级下册U6、 U7Culturetime分别介绍了位于不同国家的不同旅游景点。

其中澳大利亚的著名景点大堡礁――theGreatBarrierReef， 加拿大的尼亚加拉大瀑布――NiagaraFalls，英国的白金汉 宫――BuckinghamPalace都是比较难读的，学生们利用教室 里的多媒体网络自己查找并用金山词霸进行读音练习，还有 的学生利用课堂里的教学录音机练读，这种良好的学习氛围 的创设，可以更加促进学生学习动力的提高。（2）抛砖引 玉法先给学生布置一道很简单的题，然后大力表扬他们爱思 考、自学能力强，最后话锋一转：“下面的题有一点难，但 老师相信一定难不倒爱思考的你们。”片段三：《英语》六 年级下册U4RoadsafetySto-rytime中的句子例句：
Thedriverscanseeyoueasily.（改为否定句） Thedriverscan’tseeyoueasily.练习1：
Youmustlookforazebracrossing.（改为否定句）练习2：
Therearemanybusyroadsinthecity.（改为否定句）学生分 组讨论后发现：情态动词（can/could/must/should/may）、 be动词（am/is/are/was/were）变为否定句，只需要在其后 加上not就可以了。

4自我反思，学生明白自主学习的正误新知学习活动结束后，教师引导学生对照学习任务，回 顾学习过程和检测学习效果。围绕“我选择的学习材料适合 我吗？”“我是怎样学习新知的？”“我已经学会了什么？” “还有不懂的和不会的问题吗？”“我在新知学习中有什么 体会和收获？”等问题进行自我反思和评价，逐步引领学生 养成自我反思的习惯和能力。总之，书本让学生读，问题让 学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错 误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；
凡是学生 讲得出的，要让学生去讲；
凡是学生想得出的，要让学生去 想；
凡是学生写得出的，要让学生去写；
凡是学生做得出的， 要让学生去做；
教师不包办代替。也就是我们常说的“授之 以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出我们 的课堂后，还有独立学习的能力，为学生的终身发展打下坚 实的基础。

参考文献 [1]胡涛主编.拿什么调动学生：名师生态课堂的情绪管 理[M].西南师范大学出版社2014(7). [2]张玲珑，蔡作仁.“砖”心致志“铭”诸肺腑（一） ――小学趣味书法砖铭书法教学案例[J].江苏教育， 2017(5).