【小学数学课堂合作学习的策略】

小学数学课堂合作学习的策略

1.创设合作情境，激发合作意识 个人的思维、力量是有限的，合作学习能够让学生学习 效果显著。因此，数学教学中，教师要重视培养学生的合作 能力，让学生学会合作学习，体验到合作学习的重要性。教 师可以在课堂中为学生创设合作学习的情境，为其提供合作 学习的条件，以吸引学生的注意力，激发学生的合作意识。

例如，在教学“认识图形（二）”时，教师利用多媒体技术， 在大屏幕上，为学生出示了十几张图片，每张图片上都包含 有多种不同的图形，比如有三角形、圆形、长方形、正方形、 菱形等。当这些图片展示完一遍后，教师就此提问学生：“图 片放了一遍后，有谁能百分百地说出其中包含的全部图形。” 学生都纷纷说出自己记住的图形。这时候，学生会提出疑 问：“老师给的图片太多了，而且展示速度过快，我们正在 思考上一张图片的时候，下一张已经过去了。”此时老师就 可以引出合作学习：“你们有没有想过和其他学生共同合作， 一起完成这个任务？”学生在教师的引导下，茅塞顿开，立即结组，和其他同学分工合作，每人观察几张图片。学生要 求教师再给一次机会。于是，学生在共同合作的情况下，在 播放一遍的条件下，就能够准确地说出答案。在这个案例中， 教师利用多媒体技术为学生创设了合作情境，以情境中的任 务，推动学生相互合作，在情境中感受到合作的无穷力量， 培养学生合作的意识。

2.师生合作学习，促进师生交流 合作学习包含着师生、生生合作。而且师生合作在合作 学习中占有重要地位，学生的学习需要教师的引导，在学生 学习时，教师的引导是必不可少的。师生合作学习能够促使 教师深入学生内部，和学生共同完成教学任务。这不仅能够 提高学习效率，还能够促进师生沟通交流、相辅相成，共同 学习、共同进步。因此，在教学中，教师可以进行师生合作 学习，以促进新型、民主师生关系的构建。例如，在教学“认 识万以内的数”时，教师引导学生做游戏，在游戏中轻松巩 固所学知识内容。师：“讲台上摆有多张写有0到9的数字卡 片，我会叫几名学生上前来，每人抽取其中一张，当然老师 也会抽一张卡片，然后我们会站成一排，其他学生要读出我 们摆的这个数。”游戏开始后，教师选了3名学生和自己搭 档，教师抽到了“0”，其他三位学生分别抽到了“2、3、 6”。师：“我该站在什么位置呢？”生：“老师，你抽的 这个数字很特别，一个四位数的第一个数字不可能是零，所 以，你不能站在第一个，你先站在第二个位置吧。”于是，教师和这几位学生站成一排，组成了一个四位数“2063”。

生2：“两千零六十三。”师：“真棒！你们还可以根据我 们手上的数字，说出一个数字，我们为你们摆出来。”案例 中，教师和学生共同合作，一起开展游戏活动。这种师生合 作的教学模式，促进了师生和谐关系的构建。同时，在活动 中，教师对学生适当地鼓励和引导，能够促进学生更进一步 的学习思考。

3.自主合作学习，提高学习效率 如今的小学生比较依赖教师，不愿意主动探索。教师应 该改变学生这种状态，根据课堂内容，引导学生自主合作学 习。如何激活学生的自主意识，是教师需要思考的问题。教 师可以利用学生的好胜心，为学生开展小组竞赛活动，以竞 赛的教学方式，推进学生自主合作学习，从而提高学习效率。

例如，在教学“分数的意义和性质”时，在引导学生学习相 关知识内容时，教师让学生自由结组，然后，引导学生开展 竞赛活动。师：“请你们回忆本节课的内容，回答出分数到 底有怎样的意义和性质？我将会给你们预留出10分钟的时 间，让你们自由准备，10分钟以后，每个小组都要交给我一 份答卷，看哪个小组完成得最好。”学生在听到“竞赛”， 立即进入学习状态，积极思考。为了整个小组的荣誉，学生 都很主动地与小组中的其他成员进行合作、探讨，都很积极 地提出自己的观点、意见，发表自己的见解。案例中，教师 引导学生进行自主合作学习，促进了学生主动参与。由此可见，这种教学方式能够激活学生的主观能动性，促进学生思 考。综上所述，合作学习能够有效促进学生的全面发展。教 学中，适时地加强合作学习，能够调动学生的主动性，拓宽 学生的思维。因此，在今后的小学数学教学中，教师应该加 强引导学生进行合作学习，培养学生合作意识，促进师生合 作交流。