[如何提高高中数学教学实效]如何提高教学实效性

如何提高高中数学教学实效

关键词：高中数学；
数学教学；
教学实效 一、高中数学教学实效的影响因素分析 （一）学生的认知层次 众所周知，高中数学教学目标是帮助学生理解基本的数 学知识，并逐步培养学生分析数学与应用数学的能力，由此 可见，学生思维能力的强弱与认知能力的高低影响着高中数 学课堂教学实效。如果师生之间缺乏交流，教师无法针对学 生认知层次的不同合理安排教学任务，教学目标的制定未免 过于盲目，不利于教学活动的开展，教学实效过于低下。就 以高中数学知识内容“二次函数”为例，如果学生缺乏基础的“因式分解”知识，当教师讲解到“以十字相乘法”分解 函数式子得出图像与ｘ轴的交点等知识内容时，学生未免会 难以理解，教学实效便会大幅度降低。显而易见，学生的认 知层次决定着学生对于高中数学知识的理解能力，教师应当 根据学生基础知识的扎实程度合理制定教学目标，才能有效 地提高高中数学教学效率。

（二）教学内容的制定与课堂时间的把握 高中数学课堂教学时间有限，能否在有限的课堂时间之 内完成重点内容的讲授，决定着教学实效的高低。只有教师 对教材琢磨透彻，能够深入挖掘课程教学中的难点和重点， 才能避免出现盲目教学、浪费教学时间的现象。就如“集合 间的基本关系”与“集合间的基本运算”这两点高中数学基 础知识教学当中，教师应该把教学的重心放在“韦恩图”的 讲解与数学符号的运用当中，而不应该纠结于对基本定义的 细致讲解，否则极易因耽误课堂时间而影响教学实效。教学 实效提高的关键在于提高学生对于数学知识的理解程度，对 课程内容的细致把握有利于帮助学生区分难点重点，从而把 抽象的数学知识形象化，把复杂的数学知识简单化，提升教 学实效。

二、提问教学之中提高教学实效 传统高中数学教学方式很大的弊端在于师生之间未能 形成良好的互动，从而影响着教学实效的提升。而提问教学 方式在高中数学教学课堂之中的引入，则能有利打破教学方式过于单一的僵局，帮助教师了解学生学习情况，从而提升 教学实效。当然，课堂提问要注意问题的深度与层次，以防 问题过于简单或深奥影响学生进行问题互动的积极性。首先， 提问必须得考虑到学生的认知层次，以循序渐进、步步深入 的方式逐步引导学生思考问题；
其次，提问必须富含启发性 与引导性，能够促使学生在对问题的思索之中明白某些哲理。

例如在“函数奇偶性”这章高中数学知识的讲解过程当中， 教师可以先略微介绍“函数奇偶性”的基本原理，再给出诸 如“ｙ＝ｘ，ｙ＝ｘ２，ｙ＝２ｘ２＋１”等函数，要求学 生利用“函数奇偶性”原理对其进行判别，以考查学生对于 基本知识内容的理解能力。再逐步设疑，以把“函数奇偶性” 知识与“函数的平移”等知识体系相互结合起来，提供形如 “ｙ＝２ｘ２＋１，ｙ＝－ｘ３＋３”等函数，要求学生辨 别经过何种平移该函数能够成为“奇函数”或者“偶函数”， 逐步提高思维的深度与广度。提问教学给予学生思考的空间 与时间，在加强师生交流的同时提高着教学实效。

三、活用教学手段帮助学生理解 随着时代的进步与科技的发展，教师在教学方式上也应 善于借助教学工具，以帮助学生更好的消化理解知识内容， 从而提高教学实效。高中数学当中大部分知识内容较为枯燥 和繁琐，知识内容的抽象与复杂是困扰教学实效提高的一大 难点，而多媒体技术等教学辅助工具的引入则能巧妙地解决 这类问题。例如在“立体几何”知识内容教学之中，教师难以利用板书的方式把每个立体图形讲解的细致明确，而多媒 体仪器在高中数学课堂当中的使用，能更为直观的将立体几 何形状大致呈现，从而令抽象知识形象化与生动化，方便学 生理解知识内容。而在知识内容的讲解过程当中，教师可以 适当的引入课外知识，以在扩展学生视野的前提之下促进学 生对于数学知识的消化吸收。例如在教学内容“逻辑命题” 当中，教师可以用生活中的话语为例，帮助学生理解“全称 量词”和“存在量词”的含义，以结合生活实际引导学生探 究数学知识。

四、总结 综上所述，高中数学教学实效的提高与学生数学素养的 提高息息相关。只要教师以学生为主体，对影响教学实效的 因素加以分析，积极的提高自身素质与专业水准，灵活应用 教学手段以适应教学需求，定能在营造良好教学氛围的前提 之下发挥每节课的最大效益，提高高中数学教学实效。

参考文献：
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