基本范畴研究在思政教育学中的地位_思政研究

基本范畴研究在思政教育学中的地位

因此，范畴的水平如何，直接制约科学理论体系的水平，是 科学理论发展程度的显示剂。同理，现代思想政治教育学要 有所突破有所创新，要跻身于当代科学之林，就必须加强对 其基本范畴及其体系的研究。发达的科学必然有着发达、成 熟的范畴及其体系，由此可以说，现代思想政治教育学基本 范畴及其体系完善与否是这一学科成熟与否的重要标志。

二、基本范畴研究在现代思想政治教育学科建设中的作 用 （一）认识作用 现代思想政治教育学基本范畴及其研究的认识作用，是 指现代思想政治教育学基本范畴作为思维和认识的工具，在 认识和把握学科理论知识、规范和引导思想政治教育实践、 认识和把握思想政治教育的本质及规律中的作用。1.认识和 把握现代思想政治教育学科理论知识。整个现代思想政治教 育学是由一系列不同层次的现代思想政治教育学范畴所构成的，这些范畴包含着已有的学科理论知识。现代思想政治 教育先前的学科理论知识凭借基本范畴得以凝结，通过基本 范畴的展开而推导出新的知识，使现代思想政治教育学科理 论知识的内容不断扩展。同时，现代思想政治教育学基本范 畴可以开拓人们的思维，起着思维再生产的作用。通过现代 思想政治教育学基本范畴的推演、概念的移植，人们可以认 识思想政治教育领域的新特性、新关系，乃至形成新的范畴 网。更重要的是，科学范畴对理论的形成和发展起着基石的 作用。新范畴的产生往往是现代思想政治教育新理论框架形 成的起点，现代思想政治教育学基本范畴构架的转换会带来 现代思想政治教育学科理论的新变化。凭借基本范畴的综合 和创新，人们对思想政治教育现象的认识得以跃进到新的基 本范畴体系，从而给现代思想政治教育学科理论体系带来全 新的变化。可见，现代思想政治教育学科理论知识是通过规 范、精确的学科基本范畴而得到科学规定和充分展示的，人 们正是通过学习和研究基本范畴及其体系来掌握学科理论 知识的。2.规范和引导思想政治教育实践。首先，现代思想 政治教育学基本范畴对思想政治教育实践具有规范作用。现 代思想政治教育学基本范畴作为人们在思想政治教育实践 的基础上形成的带有规律性的认识成果，是反映和概括现代 思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、 最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念。这些特 性和关系反映了思想政治教育活动的客观规律，因而是思想政治教育活动和实践必须遵循的基本准则和规范。其次，现 代思想政治教育学基本范畴对思想政治教育实践具有导向 作用。现代思想政治教育学基本范畴建立在对大量的思想政 治教育经验材料的科学研究的基础之上，是思想政治教育实 践的产物，并反过来指导思想政治教育实践。由于现代思想 政治教育学基本范畴揭示了思想政治教育的种种联系，因而 不仅能指导现实，而且可以把握未来，为思想政治教育的实 践活动指明方向。3.更全面地认识和把握思想政治教育的本 质及规律。现代思想政治教育学基本范畴体系是一个整体， 在理论思维过程中，只有以整体性的思维形式为工具，才能 揭示其整体性。人们通过对成对的现代思想政治教育学基本 范畴的学习和研究，把思想政治教育现象各方面的规定性， 产生、发展的过程性，内在和外在的各种关系，综合成统一 的有机体，予以全面地、详尽地进行阐述，达到认识和把握 思想政治教育的本质及规律的目的。因此，我们只有通过一 系列现代思想政治教育学基本范畴的合乎逻辑的联系和转 化，才能在思维中完整地认识和把握思想政治教育的本质及 规律。马克思曾指出，认识要达到主客观一致，需要走一条 曲折的道路。这条道路概括起来就是“在第一条道路上，完 整的表象蒸发为抽象的规定；
在第二条道路上，抽象的规定 在思维行程中导致具体的再现。”[5]18这第二条道路就是 范畴从抽象上升到具体的道路。现代思想政治教育学基本范 畴把各个单一的、简单的规定性整合为“多样性的统一”，在逻辑上再现了现代思想政治教育的系统性和整体性。人的 思维总是一步步上升的，经过基本范畴这条通道，从简单到 复杂、从抽象到具体，才能不断逼近思想政治教育的真理性 认识。这是现代思想政治教育学基本范畴研究具有认识作用 的根本所在。

（二）方法作用 现代思想政治教育学基本范畴及其研究的方法作用，是 指基本范畴作为思维方法在认识思想政治教育现象和范畴 自身升华中的作用。1.是人们思维中概念辩证法的体现。现 代思想政治教育学基本范畴具有自身的内在矛盾，这一矛盾 的展开联系着主观与客观两个方面。现代思想政治教育学基 本范畴的主观性，指的是其思维形式是主观的，是离开了具 体对象的抽象。现代思想政治教育学基本范畴的客观性，指 的是其内容是客观的，即反映着思想政治教育现象的本质。

正如列宁所说：“人的概念就其抽象性、分隔性来说是主观 的，可是就整体、过程、总和、趋势、来源来说却是客观的。” [6]178掌握现代思想政治教育学基本范畴的辩证法，就是要 剖析基本范畴的内在矛盾，把握基本范畴的推移、演化、冲 突与解决，即基本范畴的辩证运动。人们的认识通过现代思 想政治教育学基本范畴的辩证运动，反映思想政治教育领域 的矛盾运动。思想政治教育领域的矛盾运动反映在、表现在 现代思想政治教育学基本范畴中，就是人们思维中概念的辩 证法，即概念的矛盾运动。人们在认识和分析思想政治教育领域的矛盾运动时，正是通过分析其基本范畴的矛盾运动， 不断趋向于正确把握思想政治教育领域的运动规律的。2.体 现了认识运动中个别与一般的各个思维环节。人类认识运动 是由个别向一般（主要是运用归纳方法），并由一般向个别 （主要是运用演绎方法）运动的。个别──一般──个别 ……以至无穷，这是认识运动的辩证法。个别与一般是现代 思想政治教育学基本范畴的辩证环节，基本范畴中内含着个 别与一般的两极，二者既对立又统一。“一般”不如“个别” 丰富、多彩，但“一般”体现着思想政治教育的本质和规律。

丰富的个别性在一般中保存下来，使基本范畴的一般比个别 的总和包含的内容更广泛、更深刻。现代思想政治教育学基 本范畴的运行经历着众多的个别与一般的环节，才达到具体 的一般。这就要求在认识现代思想政治教育学研究客体时， 不能运用空洞的、形式的一般性（范畴）。正如黑格尔所说， 这种“抽象的普遍性”是不能深入生活的，只能达到无生命 的、无精神的、不开花和无内容的普遍性。现代思想政治教 育学基本范畴如果离开了个别和特殊，就失去了生动的内容， 失去了基本范畴发展的生命力。在21世纪，面对现代科学技 术和思想政治教育不断发展的崭新局面，要求现代思想政治 教育学基本范畴不断吸取、概括新鲜的、活生生的具体内容。

现代思想政治教育学基本范畴每前进一步，都是个别与一般 相结合的新环节。3.能激发思维的超越，不断丰富现代思想 政治教育学科理论知识的宝库。现代思想政治教育学基本范畴具有确定性，否则就不成其为基本范畴，但基本范畴的确 定性要与灵活性、发展性相结合。现代思想政治教育学基本 范畴不是僵化不变的，而是永恒地运动着、发展着的。现代 思想政治教育学基本范畴发展到一定阶段，由于主客观条件 的变化，会出现飞跃，基本范畴超越自身、否定自身，实现 旧范畴向新范畴的转化。范畴方法中的飞跃是范畴的突破。

人类认识史、科学史表明，由于范畴的突破、创新，会带来 理论上全新的面貌。每一次现代思想政治教育学旧范畴的突 破、转化，新范畴的产生、丰富，都为现代思想政治教育学 科理论知识的宝库增添了新的内容，为现代思想政治教育学 科理论体系的完善注入了新的生机。

（三）构建作用 现代思想政治教育学基本范畴及其研究的构建作用，是 指构建、补充和完善现代思想政治教育学科理论体系的作用。

1.构建现代思想政治教育学科理论体系的基石。现代思想政 治教育学作为一门新兴学科，在理论形态上要求有一个各个 范畴和原理之间具有必然的内在联系的极其严密的逻辑结 构。而这种严密的逻辑结构和学科理论体系，只有从作为逻 辑起点的思想与行为这对基本范畴出发，才能一步一步地推 演出其中所蕴含的丰富内容，最终构建成学科理论体系。把 现代思想政治教育学的逻辑起点问题弄清楚了，实质上也就 是把它的科学形态的基本“骨架”搭起来了，而通过这个“骨 架”又反映出现代思想政治教育学的研究对象、本质特征及其内容范围。因此，逻辑起点与学科理论体系的关系，是根 据与表现、前提与结果、抽象与具体、贫乏与丰富、“胚胎” 与“机体”的关系，离开了思想与行为这对起点范畴，现代 思想政治教育学科理论体系失去了这块基石，现代思想政治 教育学科理论的大厦就无从建立。人们只有透过起点这个 “窗口”，才能了解或提出现代思想政治教育学科理论的研 究对象、学科性质、内容安排以及范畴构架等一系列根本问 题。2.现代思想政治教育学规律的展开和体现。现代思想政 治教育学的基本范畴同现代思想政治教育学的规律是紧密 联系着的。不同基本范畴的联系及其运动构成现代思想政治 教育学的不同规律。现代思想政治教育学的规律揭示了思想 政治教育各种现象的普遍联系和发展的最本质的方面，因而 它决定着反映思想政治教育本质各个侧面的现代思想政治 教育学基本范畴的实质和相互关系。而现代思想政治教育学 基本范畴则是现代思想政治教育学规律的补充和展开，它们 从不同的侧面反映了现代思想政治教育各种现象的普遍联 系和发展的辩证过程与内在本质，是现代思想政治教育学科 理论体系的有机组成部分。可见，基本范畴和规律是统一的 现代思想政治教育学科理论体系中的不可缺少的要素，它们 之间是互相包含、互相贯通的。一方面，规律包含了基本范 畴。从逻辑形式上看，规律以判断来表达，基本范畴以概念 来表达。判断离不开概念，规律离不开基本范畴。另一方面， 基本范畴体现了规律。基本范畴及其关系的展开，就构成为规律。现代思想政治教育学的基本范畴体系，同现代思想政 治教育学的规律体系一起，科学地概括了人们对思想政治教 育各种现象普遍联系和全面发展的不断深化的认识过程，反 过来又以一般的科学的思维方法指导着思想政治教育的进 一步发展。3.完善现代思想政治教育学科理论体系的必要条 件。现代思想政治教育学作为一门新兴学科，其学科理论体 系必然要随着思想政治教育实践的发展和基本范畴内容的 精确、丰富而不断完善。从一个学科理论体系的建立来看， 往往是先奠定一些基本范畴，然后由这些基本范畴进行推演、 拓展，逐步产生理论的分支体系与范畴体系。一对新的、科 学的基本范畴的出现，常常是现代思想政治教育学新理论的 起点。因为理论即范畴之体系、网络。现代思想政治教育学 科理论是由一系列范畴包括基本范畴构成的整体，若整体中 某一环节发生变化，通常会引起其他环节的变化。现代思想 政治教育学科理论知识的宝库，正是由于科学而精确的范畴 的累积、飞跃而不断得以丰富、充实和完善。因此，对现代 思想政治教育学的基本范畴做出准确的界说，是建立和完善 现代思想政治教育学科理论体系的重要条件。正如丹皮尔所 指出：“要从构成一种新科学的题材的观察到的一团混乱的 现象和一团混乱的模糊的观念中，创造出新科学，第一步总 是要抓着可给予确切界说的几个概念。这种界说至少应在一 个时期内是有效的。”[7]199然而，就目前我国学术界对现 代思想政治教育学基本范畴的研究而言，它还处于起步阶段，远未达到精确化、科学化的程度。我们应加强这方面的基础 理论研究，为丰富和发展现代思想政治教育学科理论体系提 供良好的条件。