【地方高校创业教育论文】 大学生对未来创业的论文

地方高校创业教育论文

二、当前地方高校创业教育存在的问题 1.创业教育理念落后。当前的创业教育被很多地方高校 定义为培养自主创业者，尽管大多数地方高校及其教育者已 经意识到了创业教育的重要性，但创业教育的理念相对落后， 由此造成的一个误区就是，在地方高校千篇一律地将创业教 育的目的局限为培养自主创业者。而实际上，创业教育不仅 是教会学生创业的知识和专业技能，更重要的是培养学生对 未知事物的探索热情，使学生更深刻地理解他们所生活的世 界，以及如何利用自身所掌握的知识和技能来改变这个世界， 在实现自我价值的同时为社会的发展作出贡献，是想象力、 创造力、洞察力、知识和实践能力的综合运用。

2.创业教育理论研究不足。我国创业教育发端于上世纪 90年代，围绕创业教育的研究也都处在初级阶段。近几年全 国高校围绕创业举办了大量的创业大赛、创业论坛等相关创业教育活动，但创业教育仍在不同区域、不同高校间发展不 均衡，创业理论研究不深入，相对比较散乱。就大多地方高 校而言，目前在机构设置上，大多依靠学工部、就业中心、 教研室等开展创业教育和研究，创业课程的开设、创业教育 内容、创业教学大纲制定、创业理论与实践结合、创业教育 评估机制等都处于初级研究阶段，创业课程体系不健全。同 时，由于没有可参照的基于自身实际的教学指导理论，导致 创业教育在创业实践过程中存在脱节和缺乏可操作性的问 题，犹如纸上谈兵。

3.创业教育模式单一。目前地方高校的创业教育存在创 业模式单一的问题：一是第一课堂教育缺失。开设的创业教 育课程大多是选修课，且更多偏向于创业意识的引导和创业 意念的培养，对于创业实践真正需要的创业知识、创业能力 涉及较少。还有很多高校依托就业与职业生涯规划课程来进 行创业教育，所谓创业课程只是就业课程的一个模块或者是 占用就业课程若干学时；
二是创业教育对象片面化。目前， 地方高校进行的创业教育主要针对部分有创业意愿或已经 进行创业的学生，创业教育的对象单一，没有形成良好的创 业教育氛围；
三是以创业活动代替创业教育。很多高校仅仅 是通过举办创业大赛、创业讲座、创业论坛、参观企业等活 动来进行创业教育，缺乏系统化的理论支撑。

4.创业教育师资队伍缺失。绝大多数的地方高校都没有 专门的创业教育师资队伍，主要依托就业与职业教育、思想政治教育、经济与管理类课程等师资队伍来进行创业教育， 师资队伍流动性较大，从事创业教育的老师大多是半路出家， 本身缺乏创业理论研究和创业实践，在创业教育过程中也多 是照本宣科，缺乏实际操作性，导致学生在创业过程中遇到 实际问题时不能够得到很好的指导。

三、地方高校创业教育体系构建 1.转变创业教育理念。创业教育不仅仅是教育和引导小 部分学生去自主创业，其本质在于唤醒每一个学生的创新和 创业的意识，挖掘埋藏在学生身上的创业潜能，培养学生在 利用所学知识和技能改变环境的同时实现自身的价值。因此， 创业教育不仅仅只是面对小部分人，而是应该针对所有学生， 要从大一开始就培养学生的创业意识，让学生有意识地去创 新，去探索，去尝试，将创业教育融入到专业教育和日常思 想政治教育中去，不断完善学生的知识结构，使其在适应未 来不断创新的世界的同时来实现自我发展和自我价值。

2.强化师资队伍建设。师资队伍建设决定着创业教育的 效果，高素质的创业教育队伍是开展高质量创业教育的关键。

应该不断提高创业教育队伍的职业化和专业化水平，建设一 支具备良好专业背景并具有较强实践能力的专业化教师队 伍。在目前的师资条件下，可以选派具有一定专业背景的教 师参加创新创业类培训来提升教育教学水平，也可以从知名 企业、就业创业实习实践基地聘请相关人员来担任创业导师， 通过走出去和请进来相结合的方法来充实创业教育师资队伍。另一方面，要建立创新创业教育工作奖励制度，调动广 大教职员工参与创业教育的主动性和积极性。

3.完善创业教育教学模式。一要完善创业教育课程。要 按照教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》 文件要求，开设面向全体学生的《创业教育》必修课程，增 加创业教育所占比重。教学内容可以包括创业意识引导、创 业创新、新企业创建、风险管理、新产品开发、技术创新、 产品营销等；
二要把创业教育和专业教育进行融合。要根据 不同学生专业特点及人才培养目标定位，在专业课程体系中 融入创业教育内容，鼓励专业老师开设创业教育类的选修课， 强化创业教育在学生中的覆盖面和影响力；
三要加强创业教 育课程研究。要积极借鉴国内外高校经验，针对地方高校实 际情况，深入研究创业教育的内容、方法和途径，促进创业 教育教学改革，提高创业教育效果。

4.改革教学管理机制，探索实行创业教育弹性学分制。

在创业类课程中除了参加课堂教学可以获得相应学分外，应 当设置弹性学分，例如对在课堂之外从事创业类活动、进行 创业实践、开办企业、到企业参观实习等创业实践的学生给 予相应的学分，对表现特别突出的学生可直接给予学分，免 修相应的选修课程。鼓励学生选修创业相关课程，例如政治 学、经济学、社会学、心理学、文化学、组织行为学、管理 学、伦理学等，使学生在单纯掌握创业类知识的同时，加强 了自身综合素质的培养，使学生更加准确地把握外部环境和经济发展趋势，培养了创新意识和适应未来高速发展的社会 的能力。

5.更新教学方法手段。创业教学过程中，要注重学生的 参与度与主体意识，可以探索利用问题式、体验式、参与式 的教学方式来吸引学生，提高学生理论联系实际的能力和参 与教学的积极性与主动性。要注重采用实践教学，采用讲演 训练、企业实习、参观访问等方式进行创业体验和基础创业 实践，通过实践教学，使学生更为充分地了解外部环境，为 合理规划创业目标提供重要参考。综上，地方高校在创业教 育过程中，还面临着诸多挑战与难题，需要不断探索和研究。

要深入推进创业教育改革，创新创业教育理念，丰富创业教 育内容，加强创业教育与专业教育融合，改革创业教育模式， 建立创新创业教育的长效机制，从而更好地开展创业教育。