集团化幼儿园 浅议集团化幼儿园的保教常规工作

浅议集团化幼儿园的保教常规工作

一、构建梯队培训机制，促进教师专业发展 教师是教育教学的主体，是学校发展的基石，教师素质的高低直接影 响到幼儿园的教育质量和办园水平。近年来由于老教师的退休和年轻干部的提拔 及教师的流动，我园的师资队伍变化较大。为了建设一支高素质的教师队伍，我 们细化管理方案，采取了多种方法，全方位优化师资队伍。

(一)创设条件，提供教师学习机会 我园坚持以“走出去看，学回来用”的方式培养教师，定期选派教师外 出学习观摩，邀请各级幼教专家来园作专题辅导报告。学成后多次组织教师反馈 交流经验，让所有人增长见识，促其成长。仅2016年度，我集团园教师外出听课 38人次，听专家报告45人次;确保了每人每学期有一次以上外出学习的机会。通 过培训学习，她们的业务水平更上了一个台阶。

(二)提升园本研修质效，促进教师专业发展 积极开展园本培训，始终贯穿“以幼儿园和教师发展为本”的园本研修 平台，举行园本研修大教研活动，真正体现“教学双赢”。我们首先加强教师专业 化教学培训，通过一课三研、同课异构等方式对优质集体活动、区域活动等进行 实践研讨;其次，我们通过自培，进行骨干教师展示、成熟型教师的岗位练兵和 新教师的汇报交流等活动，创设条件，支持鼓励教师参加学历进修与业务培训。

如为了加强教师专业技能，我园聘请专家来园指导授课，开设了书法和版画的专 业技能培训，教师们在聆听、观摩和实践的基础上，专业技能大大提高，为特长 教师的选拔提供的了依据。

(三)拓展梯队培养机制，建设优秀保教队伍培育优质的教师队伍，是一所学校有序发展、滚动发展、持续发展的 关键。作为一所一级园，培育优质的教师队伍一直是我园各项工作的重中之重。

做好新教师的培训，实行园本带教。我园有8位新引进教师，占幼儿 园带班教师的40%，我们结合县的新教师培训活动，同时以“师徒帮带、即时反 馈、交流评比”等模式对新教师进行了积极、有效的职后教育。我们的带教结对 方式有同班级不同学科的班级管理能力的带教、同学科不同班级的学科教学的带 教、行政专项带教(教研组的成长带教)等。定期的带教活动每月有，随机的带教 指导时时在。通过师徒结对，签订带教协议，针对新教师的困惑与带教老师自身 的经验特点，我们为每位新教师制定了针对性的学期带教重点。由于这个目标是 由双方共同协商产生的，在一定程度上反映了结对双方的的愿望，故为带教活动 打下了比较牢固的基础，也使带教活动更具针对性与实效性。

二、强化保教管理，常规工作规范有序 (一)以园为本，实施专题研讨 我们以课改为契机，以教研组为主阵地进行了主题背景下优质集体活 动的研究、多媒体技术辅助幼儿园教学等的实践研究、主题背景下区角活动的材 料投放等研究。通过“论坛、研讨会、课题研究、活动展示”等研讨形式，为教师 搭建了交流互动的平台，鼓励教师勤于实践、乐于反思，勇于挑战，积极申报县、 片、园不同层面的展示和实践活动，教师实施新课程的水平得到了发展和提高， 不断提升了自身的教育实践研究能力。如大班组就游戏与主题的结合进行了研讨， 老师们同时让家长也参与进来，共同制作材料，将主题内容融入区角活动中，为 孩子发展拓展了空间，满足了每个人的需要。通过经验交流，相互观摩、互相评 比等形式提高了教师的积极性，真正使幼儿园成为幼儿快乐学习的场所。

(二)开展形式多样的教研模式，提升教研的实效 幼儿园实施新教材的核心组织是教研组，所以我们加强了对教研组的 指导和管理力度，注重教研活动的制度化、规范化，活动做到了有计划、有专题， 有总结。我们确保每月一次大教研、两周一次小教研制度。即：1.领先一步的教 研组长研讨。教研组长是幼儿园教育教学研究的领军人物，教研组长的研究为组 织班组教师的研讨打好基础。2.理念提升的大教研组研讨。在二期课改的形势下， 我们的教育必须要树立以幼儿发展为本的理念，要根据幼儿的需要和兴趣，促进 孩子自主地发展。因此要提高教师的教育行为必须从转变教师的教育理念入手，使我们的教育真正符合当今学前教育改革的要求。3.实践尝试的小教研组研讨。

教师教育能力的提高必须是理论与实践相结合的学习，因此小教研组的研讨重在 理论指导下的实践研讨，教师经历了理论指导实践，又从实践感悟理念的内涵， 真正促进了教师的发展。

“挑战与机遇并存，奋斗与成功同在”!在日常工作中我们集团园将继 续明确发展规划，加强组织领导，找准不足，减小差异，实现全面提高;以奋发 有为的精神、以开拓进取的姿态，以崭新的精神面貌迈着规范化、现代化、科学 化的步子迎向更高的目标! 作者：沈远兰 来源：读写算·素质教育论坛 2016年23期