微课在农村高中语文教学中的教学形式和内容|微课高中语文

微课在农村高中语文教学中的教学形式和内容

高中语文课程有更多的文言文、古诗词，对于很多基础薄弱的农村学生来 说有较大的难度。可以将文言文、古诗词的知识点融入“微课”当中，将课堂的重 点内容列出知识点进行挑选和编排，通过微课将语文教材中的精华知识在短时间 内进行呈现。比如说，在教学《廉颇蔺相如列传》一文中，老师可以将蔺相如捧 和氏璧出使强大的秦国并能够“完璧归赵”、蔺相如和赵王同秦王在渑池相会、蔺 相如对廉颇的“畏惧”、蔺相如对于门客的解释、廉颇负荆请罪作为课文的重点教 学内容和贯穿整篇课文的知识点和线索，提前将这些知识点录制成微课。而后在 正式讲解这篇课文的课堂中，可以利用十分钟左右的时间将录制成的微课利用多 媒体进行播放，从而让学生对于《廉颇蔺相如列传》文章的主体结构、主要知识 点有大致的了解，学生在对于高中文言文、古诗词的学习过程中会有更好的学习 效果。

二、利用“微课”丰富农村高中语文课堂的教学形式 在新课程改革的大环境背景下，对于学生的综合素质提出了更高的要求。

因此，在农村高中语文的教学过程中，老师在课堂上要充分利用“微课”为教学载 体，不断丰富和创新课堂教学形式。将“微课”的应用不只是只用于课前对于学生 的课文知识预习，同时，借助于“微课”对语文课堂教学内容进行导入。这也有助 于在语文课堂上活跃课堂学习气氛，也能为教学任务的开展打下坚实的基础。

老师可以将“微课”融入语文课堂教学过程中，以“图文并茂”的形式吸引学 生的注意力，辅助语文课堂教学。比如说，在《滕王阁序》一文的教学过程中， 课文描述的是有关于滕王阁的内容，通过引经据典、景物描写体现出作者王勃的 情感。像“落霞与孤鸾齐飞，秋水共长天一色”可以以微课的形式配上在秋天夕阳 西下的江面上孤鸯迎着晚霞飞行的图片，并以动态视频的方式对滕王阁的外景、内部空间进行展现，结合《滕王阁序》内容进行分析，使得学生能够进一步理解 作者王勃写景所流露出来的郁闷和不平、对有心投笔和请缨报国的决心和勇气。

通过微课的教学形式能够让学生有充分体会文中寓情于景的表现手法，大大改变 了以老师讲解为主的语文课堂教学方式，调动了学生积极主动进行语文学习的主 动性，在“潜移默化”中掌握课文的重点的难点。

三、利用“微课”扩展农村高中语文课外的教学内容 语文课程内容可以说是“包罗万象”，其思想性、逻辑性、宽泛性都是其他 课程所不具备的，这就要求学生要扩展自身的语文知识学习面，包括课外书刊的 阅读、课外事物的观察。然而，在农村地区，由于生活条件贫困、留守儿童的管 教困难等问题，使得很多农村学生在课外根本不会去学习课外知识，或者是对课 外语文知识的学习毫无兴趣。因此，老师要重视“微课”的利用，引导学生进行课 外语文知识内容的拓展。

比如说，在教学《荷塘月色》一文中，老师可以提前在网上将有关于作者 朱自清的资料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景图片和视频进行搜集和整理， 在课文结束完成之后利用课堂最后的十分钟左右时间向学生进行播放，学生在各 种“眼花缭乱”的关于荷塘月色美景的摄影图片中会呈现出惊叹的状态。这时候， 老师可以“因地制宜”，充分利用农村地区的天然资源，让学生在课外之于对乡村 的“荷塘月色”进行观察，能够在极大程度上激发学生对于课外生活主动学习和探 索的兴趣，提高学生的自我感悟能力。

四、结语 尽管“微课”教学理念的提出有些时日，但是在大部分学校“微课”形式教学 的推广应用还不够，"特别是在农村地区，借助于“微课”教学少之又少。随着智能 技术设备应用的普及，“微课”教学形式的传播也迎来了绝佳的时机。所以说，要 充分认识“微课”教学的重要性，促进农村高中语文教学内容的优化，提高学生的 语文学习质量。

作者：江建兰（江苏省海门市四甲中学，江苏南通 226141）