初中英语听说教学及信息技术的整合:信息技术与初中英语教学

初中英语听说教学及信息技术的整合

关键词：信息技术；
初中英语；
听说教学 目前，在传统的英语听说教学课堂中，英语教师多利用 书本以及板书等方式为学生传输英语知识，如此教学存在很 多缺陷，比如，学生长期接受传统英语听说教学的形式，对 课程缺乏兴趣，对学习缺乏主动性，对知识缺乏探索钻研的 态度等。那么，如何通过整合信息技术与初中英语听说教学， 为创设教学情境提供良好的条件、丰富教师教学方式、突出 学生主体地位就成了重中之重。

一、初中英语听说教学与信息技术整合应该遵循的原则 （一）实用性原则 英语教师在日常英语听说教学中需遵循实用性原则，其 主要原因在于英语听说教学是提高学生听说能力的手段，学 生在课堂中占主体地位，教师应该借助信息技术，将学生的 视觉系统和听觉系统唤醒，让学生体会到学习的乐趣，学以 致用。

（二）趣味性原则 初中生大都处于感性认识阶段，所以教师在进行教学时 也要注意教学内容的趣味性，课堂的趣味性是激发学生学习的主要因素。教师应利用信息技术，整合一些音频、图片方 面的多媒体资料，以此来促进学生英语听说学习的积极性， 给学生提供轻松愉悦的教学氛围。

（三）主体性原则 教师需要在教学中将学生摆在主体位置，做到人性化教 学，激发学生的主动性，让学生掌握整个课堂的节奏，积极、 主动地参与到学习中来。教师还可以通过学生的特点，设立 一些学生喜欢的情境，让学生体会到学习的乐趣。

二、初中英语听说教学与信息技术有效整合的理论 建构主义学习理论的主要内容就是以学生为焦点，倡导 学生在教师的指导之下学习。这种理论观点很适合当下的英 语课堂教学，并且此理论对传统教学中教师为课堂主体的内 容予以修改，教师不再是教学的中心，学生也不再是被动式 学习。因此，在建构主义学习理论下，英语教师应当在课堂 中创造师生平等对话的空间，满足学生的表现心理，为学生 提供一个轻松、愉快的学习氛围。

三、如何整合初中英语听说教学与信息技术 （一）整合信息技术与英语听说教学，为创设教学情境 提供良好的条件 学习效率需要建立在兴趣之上，学生学习的动力多数也 是来源于此，那么，教师就可以通过特别手段激发学生兴趣， 以此带动教学氛围及学生学习的热情。就初中英语听说教学 而言，教师可以尝试将信息技术与英语听说教学相互整合，打破常规的教学方式，以此促进学生对英语听说学习的主动 性。尤其是在信息技术快速发展的信息化时代，教师更应该 多利用多媒体中的音频、图片来营造逼真的教学情境，使学 生能够与教师相互配合。通过这种方式，一方面，学生的主 动性可以得到提高；
另一方面，教师也可以借此不断完善教 学目标。

（二）整合信息技术与英语听说教学，丰富教师教学方 式 在传统的教学中，教师是整个课堂的主体，并采用灌输 的方法向学生传授知识，这对学生掌握课堂知识形成了巨大 的阻碍，甚至可能让学生丧失学习的动力。教师需要将英语 听说教学和信息技术结合起来，给学生一个开口的机会，让 学生成为课堂的主体，让学生领导课堂，锻炼学生学习英语 的主动性，激发他们学习英语的热情。教师可以在课堂之中 借助多媒体，将学生引入教师设定的情境之中，让学生在情 境之中思考、观察，教师只需要带领学生学习，让学生多讨 论。这对于集中学生注意力，提高英语课堂教学效率有很大 的帮助。

（三）整合信息技术与英语听说教学，突出学生主体地 位 随着课程改革的不断推进，社会对教师提出了更高的要 求，其中最为突出的就是教师要在整个教学活动中，将学生 的主体地位体现出来，让学生真正地体会到主人翁的感觉。教师可以脱离传统教学的方式，通过多媒体，带动学生对英 语听说学习的兴趣，给学生带来不一样的感受。新鲜的课堂 环境与氛围可以挖掘学生的好奇心理，学生学习的主动性也 会不断增强。同时，整合信息技术与英语听说教学的方式， 还可以让学生参与到课堂中来，增加学生之间讨论、合作的 次数，有效地提高学生课堂学习的效率。总之，初中英语听 说教学和信息技术整合的模式是时代发展的产物，是提升学 生在课堂上对知识的掌握程度以及锻炼学生学习本领的最 好方法。我们应该对传统的课堂教学模式进行改变，利用多 媒体技术的优势，让教师自我设置情境，并坚持在教学中的 实用性和主体性原则，更加深入地发掘教材内容，创设贴近 学生生活的情境，以提高学生的自我学习能力和口语表达能 力，最终达到提高初中英语听说教学效率的目的。

参考文献：
[1]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式 研究[J].中国教育技术装备,2013(25):74-75. [2]李洪林.浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的 模式[J].中国校外教育(中旬刊),2015(4):65.