信息化教学模式在钢琴教学的应用|钢琴教学模式有哪些

信息化教学模式在钢琴教学的应用

关键词：信息化；
教学模式；
钢琴教学 随着泉州幼儿师范高等专科学校教育规模的逐年扩大， 学生人数的激增，钢琴教师的授课压力也在不断增大，这给 传统的“一对一”钢琴授课模式带来了很大的冲击，我们不 得不考虑改革钢琴课的授课方式，以提高整体的教学效率和 教学质量。课题组首先改革了授课模式，采用钢琴集体课与 小课相结合的教学方式；
其次，引入了奥尔夫教学法的先进 理念，培养学生的乐感、审美情趣，提高练琴效率；
再次， 根据学生的就业需求编写了一本校本教材――《幼儿教师钢 琴实用教程》；
最后，随着学校网络平台建设的日益完善、 手机功能的发展和普及，我们开始尝试进行信息化教学，并 取得了一些成效。由于前面的改革措施已分别发表于诸报刊 中，在此不再赘述。本文着重介绍我们在信息化教学过程中 的一些具体做法及收到的成效。

1信息化教学模式的特点 信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育 技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，如 计算机、手机、校园网、因特网等媒体，构建一个良好的学 习环境，在教师的组织和指导下，以学生为中心，充分调动 学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识 信息的主动建构者，并用所学解决实际问题，达到良好的教 学效果。其优点表现在：校园网覆盖面广，电脑、手机等电 子设备已经普及，有利于网络学习环境的创设；
学习时间灵 活，有利于提高学生的主动性、积极性；
网络上的交流区使 教师可以针对学生的不同问题开展个别化教学，有利于因材 施教；
老师将学生分成以4人为单位的互助小组，培养协作 式学习；
多媒体信息源丰富，有利于培养创新精神和促进信 息能力的提升。

2信息化教学模式在钢琴教学中的应用 2014年3月12日，教育部办公厅印发的《2014年教育信 息化工作要点》通知中指出：“坚持从教育改革发展面临的 实际问题出发，与教育教学实践紧密结合，探索以教育信息 化手段破解热点难点问题、促进教育公平、提高教育质量的 方式方法，有效促进信息技术与教育教学深度融合，总结提 炼形成可资借鉴的教育信息化应用模式，大力推广、深化应 用……”鉴于此，器乐教研室同仁经过多次研讨，依托学校 的网络教学平台，我们着手开始了钢琴课程信息化教学的尝 试。2.1拍摄微课，为学生课前、课后的自学提供素材 钢琴课程于2010年被评为校级精品课程，有独立的课程 网站，建设内容包括课程教学大纲、教学设计方案、钢琴谱、 打谱软件、参考资料、考核方法等。2014年秋，由于校领导 的重视和支持，课程组获得了拍摄微课的经费。经过反复推 敲后，我们将课程的重要知识点加以分解，由4位老师主讲， 最终完成30节微课的拍摄，并上传至学校的课程网站。微课 上传后，学生在手机上下载“学习通”APP，即可上课程网 站进行相关内容的学习。手机学习的优点在于它不受时空的 限制，学生可以在课前预习，也可以在课后复习，对不懂的 知识点可以反复地观看、琢磨，也可以在线和老师、同学一 起探讨，这样有利于培养学生的自学、交流和沟通能力，学 生在受到老师的关注后，其学习积极性也有所提高。为了了 解学生课余时间的自学情况，老师可以在微课程界面的“统 计分析”栏里查看学生们的学习足迹，包括学习时间、内容、 次数等都有相关记录，可谓一目了然。从图1我们可以看到：
15学前教育A班的学生于6月17日至18日上网观看微课的人 数呈激增态势。根据学期初制定的教学进度，6月中旬的授 课内容是“民族调式歌曲的钢琴伴奏编配”。我们从学生网 上的访问量不难得出，学生对于这个知识点的理解还比较模 糊，因此老师应在网上搜集学生的疑难问题，并在课堂上将 难点进行分解，增加实训的时间，确保学生都能真正的掌握。

2.2使用“智能钢琴陪练机”，提高课堂练习效率钢琴陪练机是一款智能化的电子教学辅助产品，它可以 有效地帮助学生解决在识谱、音准、节奏等方面的问题。陪 练机用液晶屏替代传统乐谱，在练习过程中能自动指出弹奏 者在音高、节奏方面出现的问题，并给予相对客观的打分。

机器内的每一首乐曲都可以调节速度的快慢，让学生由慢至 快地进行练习，也可以分手练习，即一只手弹奏旋律声部或 是伴奏声部，单手弹奏熟练后可以切换成伴弹模式，此时机 器将自动伴弹另一声部，学生在练习过程中可听到双手合奏 的立体音效。根据钢琴陪练机的特点，老师们在课堂上进行 了多种教学方法的尝试，都收到了良好的效果。（1）“擂 台赛”：根据学生的程度将他们平均分成4个学习小组，每 组选派一个代表上台比赛，他们弹奏的分数是由“智能钢琴 陪练机”打出来的，所以具有绝对的权威性，学生们不服不 行。每堂课的“冠军”及其所在的组员的课堂积分为10分， “亚军”组的课堂积分为5分，“季军”组的积分是3分，最 后一名的那组成员则在该堂课没有积分。这些分数累计到期 末就是学生的平时表现分，有的组可以拿到满分，这无形中 激发了学生们的斗志，从而使其在课后更能自主练琴。（2） 灵活多样的练习方式：齐奏、合奏、弹奏接龙等。齐奏：打 开节拍器，将智能陪练机的速度调到一致时，学生们就可以 进行齐奏练习，中途如果弹错了也只能往前弹，否则会制造 噪音，但是齐奏结束后允许学生们对自己错误的地方反复练 习。齐奏的优点在于让学生养成流畅弹奏的好习惯，通过多次练习，也能增强学生的自信心。合奏：将学生按照组别分 成旋律声部和伴奏声部，要求主次分明、强弱突出、音乐的 走向清晰等，弹奏熟练后交换声部继续练习。通过这样的分 声部练习，学生对音乐作品的处理更加清晰、明了，能很好 地增强学生的乐感。弹奏接龙：顾名思义就是让第一组的学 生弹A段，第二组的学生弹B段，第三组的学生弹C段，以此 类推。当第一组弹奏的时候，二、三、四组的学生边打拍子 边哼唱旋律；
第二组弹奏的时候，一、三、四组的学生打拍 子、哼唱旋律……这样做的目的在于培养学生的节奏感以及 歌唱的弹奏习惯。通过引入“智能钢琴陪练机”，学生的学 习积极性得到提高，甚至有的学生感觉练琴像是在玩游戏， 课后自主练琴的频率和时间都有所增加。这样的学习方式让 枯燥的练琴过程变得简单、生动、有趣，从而达到由“要我 学”到“我要学”的目的。

2.3学生课后拍摄“练习微视频”，教师进行个性化指 导 在大课教学中，由于时间有限，老师无法对学生进行逐 一指导，因此要求他们课后拍摄“练习微视频”上传至“学 习通”的作业群里，由老师进行个性化指导，并引导学生互 相观看、评分。“练习微视频”大致有以下几个功能：（1） 纠错功能：对于弹奏中出现的音高、节奏、强弱、气息，或 是演奏方法、演奏风格等方面的问题，由老师进行个别指导， 对于学生出现频率较多的错误，则在下一堂课上再次强调、练习。（2）激励功能：观看视频后，学生们互相评分，老 师也参与评分，最后得分最高者获评“本周之星”，获得一 星者，期末总成绩加2分，获2星加4分，以此类推。（3）示 范功能：老师将优秀的弹奏视频或是进步比较明显的学生的 视频放在“观摩区”，写上相应的评语，让学生们互相学习、 互相鼓励。

3取得的成效 自从采用信息化教学模式进行授课以来，除了正常的上 课外，老师们要线上线下与学生互动，观看学生们上传的练 习视频，对他们弹奏中存在的错误及时作出指导，同时也要 回答他们的疑难问题，所以老师们的工作量无形中增加了许 多。但是，俗话说得好，“一分耕耘，一分收获”，在老师 们的倾情关注下，学生们的学习积极性普遍得到提高，弹奏 水平大幅上升。近几年在参加由福建省教育厅主办的“福建 省职业院校技能大赛”（键盘器乐）项目上均取得了优异的 成绩。实践证明，信息化教学可以培养学生自主学习的能力， 提高其学习的积极性，有效地提高钢琴课的教学效率。泉州 幼儿师范高等专科学校的钢琴信息化教学目前尚处于起步 阶段，接下来还将继续充实课程的网络资源，探讨各种有益 于学生学习的教学手段，实现钢琴教学改革的深入发展。

参考文献：
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