电磁学课程 [《电磁学》课程课堂教学改革初探]

《电磁学》课程课堂教学改革初探

关键词：电磁学课堂教学改革 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）09 （c）-0243-02 高等学校课程课堂教学改革是推进高校教育教学改革，提高教学效果， 提高学生综合素质和能力的重要组成部分。由于目前的高等學校教学改革更加注 重学生应用能力的培养，物理学等基础学科的理论课学时都在压缩，使课堂教学 不能过于详细地讲解教学内容，因此对课堂教学方式进行改革势在必行。

2015年，内蒙古民族大学为了推进教学改革的开展，开始尝试课程课 堂教学改革。笔者主讲的《电磁学》课程参加了混合式课堂教学改革，针对《电 磁学》课程自身的特点，在课堂教学改革过程中对《电磁学》课程的课堂教学从 教学方法、信息技术手段在教学中的应用、课堂及课后作业设计、考核方式和教 学效果五个方面进行了阐述，具体如下所述。

《电磁学》课堂教学改革改变传统课堂教学模式中，坚持以“教师为 主导”的理念，转变教师的角色，促使教师成为课堂教学资源的提供者、课堂活 动的组织者、问题的设计者、学生学习的指导者，教师由教给学生知识向教会学 生学习转变。坚持以“学生为主体”，使学生从课堂被动接受者转换为既是课前学 习资源的准备者，也是课堂中思考、交流和讨论的主体，同时还是课后学习、巩 固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。转变学生学习方式，倡导主动参与、 积极探究、合作交流的学习方式，调动学生自主学习的积极性、主动性，培养学 生实践能力和创新能力，使教与学有机结合，实现教学相长。

1教学方法找到比较适宜的教学方法和教学手段，是取得课堂教学改革成功的重 要环节。在《电磁学》课程课堂教学改革的教学过程中，我们尝试将传统教学方 法与现代教学手段相结合，以传统教学方法为基础，现代化教学手段为辅助，既 不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者 相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，不断调动学生学习的积极性、主 动性，引导学生积极进行思考，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题， 更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创 新能力。

1.1启发式教学法 多年的教学实践证明，在课堂教学中运用启发式，精讲多练，是培养 学生思维能力的主要方法。对课堂教学中遇到的一些问题，引导学生独立地解决 问题。在启发式教学过程中，要完成以下四个方面的工作：（1）要很好地设计 问题。（2）要引导学生对所设计的问题进行思考。（3）给出一个假设结论。（4） 引导学生对假设结论进行探索求证。通过启发教学使学生可以对同一问题的不同 层次上举一反三。例如：在电路部分讲授功率因数提高时，引导学生考虑一下：
除了教材上常用的在感性负载上并联电容以外，是否可以把电容串联？功率因数 提高得越大越好吗？通过这种启发式教学方法，能够极大地调动学生学习的积极 性和学习热情，深刻理解并灵活掌握所学知识。

1.2激发兴趣法 学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，在课堂教 学过程中，老师的责任不仅仅要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听 下去。在理论讲解中穿插高科技成果在实际中的应用问题，使学生同时获得理性 认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充 分调动其学习的积极性和主动性。例如在静电部分讲授静电屏蔽时，启发学生将 静电屏蔽和实际生活中的例子相比较，比如防静电屏蔽袋、人体静电的防护及避 雷针等，以课堂讨论的方式使每个学生都有兴趣积极参与，活跃课堂气氛，培养 了学生的自学能力。

2信息技术手段在教学中的应用 2.1多媒体教学多媒体课件授课是现代化教学手段之一，多媒体在教学中发挥着其特 有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形 和结构；
利用自己制作的多媒体课件，将课程中的背景材料、实物图片和资料， 以及各种音像材料，运用动画、录像等方式，穿插应用于课堂教学中，使传统单 调的课堂丰富起来，提高学生的学习兴趣和积极性。但它并不能完全代替传统“粉 笔+黑板”的教学方法。尤其在涉及公式推导方面的问题，传统教学方式要优于课 件授课。针对电磁学课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式 相结合的形式，可以提高讲课效率和效果。

2.2充分利用网络资源，促进学生自主学习 引导学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和 创新能力的提高。提前将与电磁学课程配套的教学资源（包括电子课件、电子教 案、教学视频等）上传到学校校园网的电磁学课程教学平台上，以供学生结合教 材进行课前预习和课后复习。利用这些资源，学生可以提前进行自学，粗略掌握 基本内容，通过课堂提问和讨论，加深对基本内容的理解和掌握。这样教师可以 将授课重点放在课程的重点和难点上，进行精讲和细讲，有利于学生掌握重点内 容。同时，借助于网络教学平台，可以实现与学生的线上互动，进行线上发帖讨 论、线上测试、线上提交作业等，并把这些互动过程作为平时成绩的一部分；
在 线下，通过QQ、微信等及时与学生交流，极大地调动了学生学习的积极性。也 通过这些现代教育技术的应用，提供给学生主动性学习环境和学习资源，以提高 学习效果。

3课堂及课后作业设计 与物理专业的其他课程相比，电磁学课程的特点之一就是课后习题量 非常大，要想使学生很好地完成电磁学课程的学习，更好的吸收和消化所学知识， 必须完成一定量的课堂及课后作业。通过作业启发他们独立思考，培养他们独立 发现问题、分析问题和解决问题的能力。

一般作业主要由基础作业和综合性作业两部分构成：基础作业用于巩 固和加深对课堂讲授的知识的理解；
综合性作业用于能力的提高。每一次课后， 布置适量作业，作业包括线上作业和线下作业两部分：线上作业系统自动评分， 线下作业每周收一次，批改给出作业成绩，每章上一次习题课。习题课后适时布 置一些综合性问题。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、 自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。4考核方式 考试不仅具有考查功能，同时也具有教育功能，考试应着重考查学生 分析问题，解决问题的能力及学生的素质。为此，《电磁学》课程实施了考试改 革，课程总成绩不仅仅由期末成绩决定，也包括学生平时的表现，因此采用了多 种方式综合评定学生成绩：课程总成绩中期末考试占50%；
平时成绩占50%。平 时成绩包括出勤占10%、线下作业占7%、课堂讨论占3%、线上成绩占30%。

5教学效果 通过一学期的课堂教学改革尝试，从期末考试成绩来看，学生适应并 认可了这种改革方式，取得了令人满意的教学效果。物理专业2015级汉班电磁学 课程的期末考试成绩考出了较令人满意的水平，平均成绩达70.43分，及格率达 75%。卷面最高成绩95分，最低成绩40分。

6结束语 综上所述，本文结合内蒙古民族大学《电磁学》课程的课堂教学改革 的实践，对高等院校课程课堂教学改革作了初步探讨。虽然有一定的收获，但仍 存在一些的问题，在以后的教学中，要再接再厉，及时解决存在的问题，以期取 得更好的教学效果。

作者：丁朝华等