【大学生创业教育及其课程初探】大学生创新创业课程

大学生创业教育及其课程初探

摘 要：
创业教育；
课程 一、 创业教育概念解读 广义的创业教育是指，培养具有开创性的个人，通过相 关的课程体系，提高学生的创业基本素质，培养学生的认知 能力、把握和创造机会的能力、组织资源和进行团队合作的 能力而进行的教育活动。狭义的创业教育则与职业教育和自 主创业能力的培养联系在一起，甚至就是特指为创办企业而 接受的职业教育。笔者所定义的创业教育概念不仅仅是狭义 上的如何创办企业，更重要是通过创业教育使人获得以前没 有的能力：如辨别生活中机遇的能力、通过产生新想法和组 合资源寻找机遇的能力、创办和管理新企业的能力、富有远 见和具有批判性思维。

二、创业教育及课程现状 （一）国外大学生创业教育特点 1、创业教育是建立在专业教育之上的，是整个教育系 统的一部分。很多国家的高校创业教育之所以会取得巨大成 功，主要不在于其课程设置和模式的先进，而在于其在基础教育阶段就注重培养学生的自主意识和创新意识，并使学生 具备了创业所必须的一些基本素质。

2、科学技术教育和人文教育相结合。很多高校不仅注 重学生的科学理论学习，还很注重学生的动手和实践能力， 学生有机会参加一些精心设计的技术课程，还有机会进行野 外考察。更为重要的是，很多大学都注重科学技术教育和人 文教育的融会贯通，认为科学的思想、方法、态度和精神都 深刻影响着人类活动，科学技术素质和人文素质对一个人的 成功都是至关重要的。

3、多以商学院为创业教育的载体，特别是美国，但其 实是整个大学都在探索产学研合作的途径，为大学生创业提 供支持。

4、良好的社会支持体系及实践平台。如在国家层面关 注中小企业的发展，为大学生创立中小企业提供资金技术支 持，各种非政府组织也为大学生创业实践提供信息帮助和平 台。在整个社会形成了支持创新、鼓励创业的良好氛围。

（二）国内大学生创业教育及课程现状 国内大学生创业教育在多元发展中呈现了以下几个特 点：首先，创业教育模式由一种到多种，从单纯的开设创业 课程到多种模式并存。具有代表性的模式主要有以下三种：
一是将第一课堂和第二课堂结合起来进行创业教育，培养学 生的创业意识、构建创业所需要的知识结构，完善学生的综 合素质。在第一课堂开设一系列创业教育课程，以培养学生创新思维为导向，倡导参与式教学，并改革考试方法。在第 二课堂，开展创业教育讲座，各种创新、创业设计竞赛等方 式，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益 活动中，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的 实践群体。二是通过组建职能化、实体化的创业教育教学机 构，以培养学生的创业技能为首要目标。三是以创新为核心 的综合性创业教育。这种教育模式把创业教育定位为整个教 育体系的一个环节，而且强调其是建立在创新教育的基础之 上。

其次，创业教育目标由单一到多样化。在就业指导思想 的创业教育，鼓励学生开办企业是首要目标，但现在创业教 育的目标绝不是就限定在创办企业上。创业教育的目标可以 也应该差异化、多元化。这些目标可分为三个层次：一是使 学生全面了解创业活动，了解创业在整个经济社会中所起的 作用，了解创业和创新、创造之间的关系；
二是把学生培养 成为有创业品质、创业精神和创业能力的人，既要满足学生 在现有职业选择中创造价值的需要，又要培养学生在变动的 环境中冒险和抓住机遇的能力，使他们不满足现状，使他们 具有积极进取的精神；
三是通过学习成为企业家，培养学生 具有开办企业所需要的能力和技巧，这是创业教育最直接的 目标也是最外在的目标。

最后，创业教育课程由零散到系统。创业教育也要以课 程和教学的实践活动为主要载体，通过课程体系的逐步完善，已完成创业教育的多样化目标，培养学生在进行创业时所需 要的意识、知识、能力和心理素质，最终造就具有创业人格 的人。从最初单一的创业管理相关课程发展到包括创业教育 学课程、创业实践课程两大块，系统的创业课程体系，也体 现了人们对创业教育的认识在不断深化。学科教学课程是学 校选择一些创业知识组合成课程，即包括必修课程也包括选 修课程。而创业实践课程主要的目的是培养学生的创业能力， 使其具备一些感性的经验，可以是虚拟创业，也可以是直接 的社会实践。

三、打造基于创业教育与课程教育相结合的创业素质养 成模式 （一）开设大学生创业教育课程。在进一步明确大学生 创业教育的目标的基础上，逐步完善大学生创业教育及其课 程的内容，优化大学生创业教育及教学的方法和组织形式。

通过开设大学生创业教育课程，不断激发大学生的创业兴趣， 培养大学生的创业意识、创新精神和创业心理品质等创业素 质。同时应专门成立由专业专职人员和相关人员组成的高校 大学生创就业指导教研室。将大学生创就业指导课程纳入统 一的大学教学计划。

（二）建设高素质创业教育师资队伍。建设一支与创业 教育要求相适应、以专职为主、专兼结合的高素质创业教育 师资队伍。注重加强创业教师队伍的培养和培训，培养和选 拔创业教育领域的学术带头人。选配富有创业经验和创业能力的业务教师、科研人员、管理人员、学生工作干部担任学 生创业实践指导教师，积极选聘社会各方面创业成功人士担 任学生创业导师。

（三）开设创业指导系列讲座与指导。作为创业教育课 程的有效补充，高校应分层次、分类别地开设各种相关指导 课和系列讲座，定期邀请社会各界知名人士、专家及创业成 功的企业家为学生开设创业系列讲座，让大学生在接受理论 教育的同时初步感知创业。

（四）开展创就业导师指导工作。高校应充分挖掘自身 的资源，聘任杰出校友为创就业导师，邀请成功创业的校友 与大学生进行面对面的交流和沟通，通过分享他们成长成才 的经历，感受他们创新创业的心路历程，激发大学生创业热 情。

（五）开展相关创业培训。利用社会上的创业教育资源， 在大学生中开展各类创业教育相关培训。同时可进一步了解 社会为大学生创业提供的创业贷款、社保补贴、创业场地、 财税政策支持，在今后的创业中享受相关政策性优惠和扶持。

（六）开展第二课堂社团活动。将学生社团作为服务大 学生创就业的有效载体和抓手，充分发挥高校学生组织在大 学生创业教育工作的作用。大力倡导大学生成立各种有利于 创就业的学生社团并给予必要的扶持；
通过社团开展各种创 就业的活动，提高大学生创就业的技能、素质和信心。

（七）积极寻求社会环境的支持。实施创业教育是关系高等教育全局和涉及社会方方面面的系统工程，需要政府和 全社会的高度重视和共同努力。由于目前创业教育还处于起 步和摸索阶段，高校开展创业教育以及学生毕业后的创业实 践都有赖于各级政府在创业政策支持、资金支持和法律援助、 市场咨询等方面的协调努力。总之，应当建立起以政府为主 导、高校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创业教育 保障机制，为大学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发 展空间，进一步推动高校开展创业教育。

四、结语 创业教育是满足社会需求和建设创新型国家的有效方 式，创业教育具有价值引领作用，可以促进受教育者的全面 发展，以课程为基点的创业教育研究可以为深化教育体制改 革提供内在的突破口。所以中国高校开展创业教育具有当下 和长远的现实意义，对创业教育及其课程的现状和发展进行 研究也就具有了理论上的必要。

参考文献：
[1]席升阳：《我国大学创业教育的观念、理念与实践》， 北京：科学出版社，2008年版。

[2]郭丽君、刘强、卢向阳：《中外大学生创业教育政 策的比较分析》，《高教探索》，2008年第1期。

[3]谭菊华、韩桥生、邱东升：《大学生创业教育课程 设置探究》，《教育学术月刊》，2008年第3期。

[4]曹巍等：《创新与创业:国内外高校创业教育状况述评》，《煤炭高等教育》，2004年第7期。