小学数学高效课堂策略 [浅谈构建小学数学高效课堂的策略]

浅谈构建小学数学高效课堂的策略

所谓高效课堂，是需要教学的效果或效率能够完成很高目标 的教学课堂，也就是在有效的教学课堂的前提下实现教学任 务以及教学目标。在小学数学的教学上，教师需要活学活用， 使教法变得灵活，学法变得多样，使学生能够张扬自己的个 性，并且促进师生关系良好发展。在高效的数学教学课堂上， 教师不仅要教给学生数学知识，还要授给学生掌握这些知识 的方法。笔者根据自己多年的小学数学教学经验，谈谈对构 建高效课堂的一些看法。

一、构建小学数学高效课堂中存在的问题 （一）传授知识的方式单调无趣 一份较为优秀的数学教材其中包含的主要内容也是多 种多样的，然而小学的数学指导教材所呈现出来的知识只是 在教科书上的一些信息，这也被称为是静态信息。绝大多数 的小学数学教师也只是依靠教材所呈现的内容进行归纳和 总结，然后再传授给学生们，很多的小学数学教师认为，只 要是书本上提到的内容就要全部传授给学生，这些教师很少 把目光投向教材之外的知识。这些做法都限制了学生的思维， 也阻碍了他们全面的发展。

（二）不重视学生作为主体的地位 虽然指导教学的改革一直是以学生作为主体的。但在实 际教学过程当中往往不是这样。在实际教学当中仍是以教材作为主要核心，教师在课堂的教学占主导地位。而学习只是 一个内化的阶段，如果教师只注重于教学的方法，让学生在 学习的过程当中从内化转化为外化，学生学习成绩就达不到 理想的状态。不光如此，现如今的小学数学课堂指导教学方 式之中大多是提问式，在表面看来这种指导教学的方式让数 学教师与学生之间得到了相互交流，看似是激发了学生的学 习兴趣。但实际则不然，“满堂问”的教学方式，由于知识 重于说理，并没有得到真正意义上的练习，这让学生的学习 处于被动状态，学生的思维得不到启发，就抹杀了学生的创 造能力，同时打击了学生对学习数学的积极性，从而导致他 们产生厌学情绪。

（三）教学设计不足，信息积压严重 教师在设计教学方案的时候要把一些教学内容进行处 理和优化，这样便于学生进行良好的吸收。然而，现在有些 小学数学教师不按照相应程序设计，让人感觉在教学的过程 当中条理都不清晰，只是把他们应该传授的东西积累起来告 诉学生一样。当积压到学生的底线的时候就会产生一定的负 面影响，使得学生的学习成绩下降，对学习失去兴趣。

二、构建小学数学高效课堂教学的措施 （一）从学生的心理特征出发，创建合适的教学情境 要组建一个具有一定效率的小学数学课堂，大多数的数 学教师都知道营造一种生活化较为强烈的教学情境。我认为 小学数学教师在组建生活情境教学法的时候，应该先了解学生们的生活内容，从他们的生活认知入手，再加上当前的多 媒体信息技术，这样就会给学生带来一堂高效的课。

如在教学《轴对称图形》这节课的时候，我运用课前准 备好的一张漂亮的图片进行创设情境教学，讲解一个故事引 入教学，这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生对 所学的科目更加感兴趣，也容易让学生集中注意力，让他们 主动去探究对称图形的特征。

（二）巧用多媒体，完善数学课堂的结构 现如今，很多的数学课堂使用的教学工具都较为简单， 一堂课下来，教师只是不断地用粉笔进行书写，而学生也只 是在笔记本上不断地记录老师所写的内容，这样较为枯燥的 讲课方法，时间久了学生就会丧失对这门学科的学习积极性， 而且这样大量地进行书写也浪费了教师的大量时间。目前， 随着我国科技的快速发展，一种全新的教学工具——多媒体 出现了，它开始应用于各个学科的课堂中，而数学这门学科 由于具有一定的抽象性，不易懂，利用多媒体进行教学就可 以把这些疑问直观地展现在学生眼前，让这些教学的重点和 难点都相对的简单化，这也降低了学生的理解难度，所以多 媒体教学受到了很多数学教师的推崇。

例如，在学习“观察物体”这节课的内容时，如果只凭 借教师语言传播和传统的教学工具，学生是不能真正意义上 地感知每个物体的形状。那么这时教师便可利用多媒体进行 教学，从不同的角度让学生看到物体的形状，以此来培养学生简单的空间想象力。这样，不光可以让教师所教授的内容 变得简单，而且因为多媒体的娱乐性质，更能吸引学生的注 意力，为学生学好数学提供了有效的保障。

（三）教学的态度需要幽默风趣 幽默风趣是一种生活的智慧，它能够给人们带来欢声笑 语。在小学数学教学过程中，如果数学教师也把这种幽默风 趣的语言艺术渗透到教学中，学生学习的兴致会相当高，学 生的想象力也会被诱发起来，从而使学生能够在课堂上自主 地去探究学习，感受到在课堂的学习是一种乐趣。

例如，在讲解“鸡兔同笼问题”时，如题：笼子里有若 干只鸡和兔，从上面数，有50个头；
从下面数，有160条腿。

鸡和兔各有几只？当学生接触到题目的时候，都在议论纷纷， 有的学生用笔去计算，有的学生用心去算，但是算来算去还 是得不到结果，他们的思路比较混乱，想不到正确的解决思 路。教师就问：“什么地方阻碍了你们的思路呢？”学生：” 一只兔子有4条腿，而一只鸡是2条腿，若是鸡和兔子的腿数 都是一样的就容易了。教师：“好，现在所有的兔子听我的 命令，全部兔子都立正，把前面两条腿抬起来，像人一样站 立着。”这时全班学生都哄然大笑起来，每位学生都感觉很 稀奇。教师：“兔子这样站立着，鸡和兔子的腿数是不是就 一样了呢，上面现在还是有50个头，下面有多少条腿呢？” 学生：“100条。”教师：“那么和原来比较，少了多少条 腿？”学生：“少了60条。”教师：“这60条腿都去哪了呢？”学生：“因为兔子抬起来了呀。”教师：“是被多少只兔子 抬起来了呢？”这时，学生突然恍然大悟，雀跃起来：“兔 子有30只，鸡有20只。”这样一道枯燥且抽象的题目，在教 师幽默风趣的教学下，变得生动有趣起来，同时也就浅显了， 学生学习起来也就简单了。

（四）教学过程中加入多元化的元素 在当前的指导教学过程当中，教师应该以学生为教学的 主体，切实有效地提高教学的效果。实际教学要以指导教师 作为主体，改变传统的填充式的教学，充分地发挥新课标教 学所具备的优势，用极大的优势来吸引学生，让学生对学习 产生兴趣。第一，应该重视实践所起到的作用。在经过了课 堂教学以后，课外实践可以大幅度巩固课堂教学的效果，这 有助于学生能够轻松地理解所学的内容。由于新课标对学生 的素质提出了较高的要求，因此课外实践的重要性也是关键。

学校应该利用当地的有效资源，在学校的附近组建一个可以 巩固校内所学知识的地点。指导教师应该联系实际。让学生 加深对知识点的印象。有了多媒体的参与，教师就可以轻易 地突破传统的教学方法，甚至可以直接跨过板书，这将极大 地提高课堂教学效率，激发学生自主学习的积极性，从而收 到良好的教学效果。由于这种教学在有限的时间内可以传递 大量的信息，并且形式也是丰富多彩，所以能很快地让学生 记住重要的知识点。但由于多媒体教学广泛出现，有些教师 也习惯多媒体教学完全代替传统的教学，这也是错误的。多媒体教学要与传统教学融合在一起，充分发挥它们的优点。

（五）课堂上多给学生一些时间，让课堂更加多彩多姿 在设计课堂指导教学的时候我们要先对某些问题进行 预设，归根结底是为学生的学习服务的，千万不要把课堂上 的学习挤得不留余地。教师在教学过程中要适当地给予学生 时间和空间，让他们去进行实践和探索，让他们去发现知识， 这样才能让学生绽放智慧的花朵，让学生充分地表现自己创 新的才能。教师要相信自己的学生：我们给学生一点空间， 他们可能就会给我们带来更大的一片天空。

总而言之，构建高效的小学数学课堂，数学教师需要充 分地了解自己的学生，把课堂气氛营造得轻松愉悦，恰当地 使用教学工具，把数学之魅力展现在学生面前，同时不能忽 视实践这一环节，把学生学习数学的兴趣调动起来，这样才 能实现高效的小学数学课堂。小学教学研究·理论版