【基于微课的移动学习在职业教育教学中应用研究】

基于微课的移动学习在职业教育教学中应用研究

一、掌握微课和移动学习 微课并非实现微型教学所开展的微课程内容，它主要是 以在线学习、移动学习等为重要目的的一项切实内容。利用 视频作为自身载体得以应用，能够在简短的五分钟之内明确 教学的主题，且内容具有较强的简短性，着重强调与说明某 一核心问题的微课程。它包含了和教学主题内容相关的设计、 素材、课件、学生反馈、以及教学反思等多项资源，为教学 实现信息化提供相应的技术平台，以满足学生不受时间、地 域限制获取有利学习资源的需求，展现移动学习的优越性以 及应用的广泛性。它可实现移动课堂的相关教学，在短时间 内解决学习中暴露的诸多问题。微课为全新的移动学习供给 了丰富、重要数字化资源。在网络发展时代中，它形成了学习生态的新系统，并运用多元化的生态系统特征，实现了终 身教育、学习等。

二、探讨微课与移动设备在教学中的切实应用 针对职业教育的众多学生而言，不仅需掌握学科理论知 识，还需重视实践技能的强化，便于学生上岗就业的发展。

为此，要求学生设定具有较强使用性的学习规划，及时补充 知识、吸收专业理论、提升分析与解决问题的能力等。由于 学习规划中应秉承实践原则，要求微课在设计上符合职业教 育发展的特征。将微课、移动学习结合，教师应充分分析所 学课程及实训项目的具体要求，而后设计出微课教学方案， 运用手机等移动设备制作学习资源视频，再让教师将其优质 微课资源分享至教学服务器上，同时开放学生下载资源的平 台，学生可实现反复、高效的学习。其中将微课应用在教学 中的表现为：运用视频作为载体，将播放时间控制在五分钟 以内，展现出明确的主题、内容，加之利用教师的点评资源 等，以引导学生会在微课学习下运用移动设备工具实现学习 目标。通过微课所提供的教学资源，令学生在从中构建出属 于自己特色的知识构架。

三、研究微课移动式学习在职业教育的教学中应用意 义 1.优化教学相关资源 构建和应用微课不仅最大化运用了现有图像资源及其 视频资源等，还深度丰富了教学相关视频的资源，进而弥补了解视频资源在教学中的缺陷。针对职业教育实现深化构建 的数字资源问题，应运用其具有信息化特征的平台去实践数 字资源的构建成效，有利于丰富其学习的相关资源且具有较 强的实际应用价值，在该基础上实现了对教学、学习等资源 的优化目标。

2.开创了职业教育的创新性体验 微课主要以简短、精悍视频为主，不断促进学生自发、 主动完成一些课外课程。这不仅能够节省时间，而且强化了 学习在学习中的目标，因而具有较强的目的性。要想令学生 积极、主动学习，其教师就应大力倡导学生充分运用提课下 时间，在课上应极力解决学习问题，培养学生主动思考的习 惯，以此克服现今“填鸭式”传统教育问题。与此同时，学 生可运用微课、移动学习展开针对性、自主性学习，旨意提 高他们的学习综合效率，确保学习资源可随时查询，有力开 创可职业教育的创新性体验。

四、总结 通过掌握微课、移动学习等，充分了解了微课的具体实 现方式，它与移动设备结合令学生在教学中获取了较好的学 习成效。运用微课、移动学习落实现今职业教育的教学工作， 不仅拓展了传统教学模式的课堂，还优化了教学相关资源， 进而为职业教育开创了创新性教学体验。它的应用受到教师、 学生的高度欢迎与重视，进而将其作为一种新型的教学方式， 以此促进学生高效学习、以及推动职业教育实现创新教学的改革，并形成具有创新性的教育观念。

参考文献：
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