作为小学语文教师，我们应该让学生重视标点符号，并学会 正确运用标点符号，勿以“点”小而不为，千万不能忽视它， 视它为细枝末节。教师要使学生明确标点的意义，并在较短 时间内掌握标点符号的使用方法，显得十分重要。标点符号 的教学可以从哪几方面入手呢？我认为不妨从以下几方面 着手：
一、把学生引入到“标点符号王国” 1.提高兴趣和认识 从故事入手，新奇、有趣的事物， 对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求 和接受力比空洞的说教效果更好，教师不妨给学生讲述一些 标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点 符号在书面表达中所起作用的认识。
2.在朗读中感悟 在课文朗读中，标点符号常能给人一 定的朗读语气和感情的指导。如读下面三个句子：
他了解，我不了解。
他了解？我不了解。
他了解？我不了解？ 瞧，同样一句话，不过由于标点符号不同，读出的语气 就不一样，意思也就变了。学生在标点的指引下，能够比较 准确地把其中的感情通过不同语气和声调的朗读来体现。这 样，又让学生对标点符号的作用有了切身的体会。二、了解标点的作用 标点符号是书面语言的有机组成部分，是不可或缺的。
它究竟有哪些作用呢？大致说来有三种：
第一是表示停顿，用来表明句子的结构。说话有或长或 短的停顿，而写在纸上就用标点符号来表示这种停顿。第二 是表示语气。我们说话的语气有三种：陈述语气，告诉别人 一件事情；
疑问语气，向别人提出一个问题；
祈使语气，要 别人做一件事情。这种种语气在交谈中用语调来表示，在书 面上用标点符号来表示。第三是表示词语的性质和作用。某 些词语加上某种标点，词语的含义就会发生变化。如单说“小 乌龟”指的是动物乌龟的称呼，写作《小乌龟》，就表示一 部歌剧、电影或书籍或文章的名字。
三、加强训练，正确运用 这项训练，要渗透在阅读教学里：朗读时，要根据标点 符号正确停顿并读出相应的语气；
默读时也能让标点符号入 于目，融于心，更好地理解文字内容。还要在表达时加以巩 固提高：平时说话能注意语调、语气，说得自然、清楚、明 白；
在完成各种书面作业时，能随文加标点，用得正确。
总之，对于低段孩子来说，能够正确运用标点符号的确 不是件容易的事。我们教师应该意识到这一点，并且努力思 考如何使低段学生掌握一些常用的标点符号，掌握基本的使 用方法，为学生以后正确、灵活地使用标点符号打下较坚实 的基础。小学生·教学实践
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