小学语文课堂提问艺术 浅谈小学课堂提问艺术

浅谈小学课堂提问艺术

学无止境，我们的学习的过程，永远是带着问题而来， 带着问题而去的活动。解决一个提出的问题，只是从各个方 面去验证这个问题的正确性，而提出一个有效的问题则不一 样，它证明学习者想象力，真正地从宏观的角度对整个问题 产生了质疑，从而促使学习者不断地学习，不断地发现新的 问题，不断地提出新的疑问，从而推动科学发展。因此，教 学生提问是非常重要的。

二、小学课堂提问现状分析 （一）小学课堂提问过于直白 在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提 供了一次学习、思考、提高的机会。但是，有的小学教师提出的问题过于浅显和直白，不是提在学生的疑难处，而仅仅 是需要学生回答是不是或者对不对，学生不用思考就可以给 出问题的答案。这样的提问既不能体现出学生对知识的掌握 程度，也无法区别出学生的个体差异。长此以往，学生对知 识探索的欲望也会大大降低，对思维能力的拓展将是非常不 利的。

（二）小学课堂提问答案标准化 在进行课堂提问时，特别是小学语文教学中，虽然教师 要求学生根据自己的想法畅所欲言，但是又设置各种屏障， 最终让学生沿着教师已经设定好的标准答案方向发展。这样 的课堂是不符合新课改对教师和学生角色要求的，因为它降 低了学生的主体地位，打击了学生极探索问题的积极性，久 而久之就会扼杀小学生的创造力，局限学生的思维。

（三）小学课堂提问面向少数学生 在小学课堂中，长期存在一种现象，那就是教师只是提 问课堂参与积极，回答问题正确率高的学生，课堂成了尖子 生表现的舞台，大部分学生成了陪同的看客。

这样的课堂 会造成两种不良结果：尖子生因为长期处于被表扬和备受瞩 目的环境中，而滋生了骄傲自满的情绪，而学困生会因为长期得不到教师的关注而感到冷落，进而对学习失去兴趣。

三、小学课堂提问策略 （一）改变概念，树立“问题”意识 要培养学生的提问意识，教师就需要提出开放的问题， 提出能够一石激起千层浪的问题，提出能够激发学生思维的 问题。教师要引导学生在问题的基础之上再质疑，运用已经 掌握的知识去自我解答问题，从掌握的知识中发现问题、提 出问题，促使学生对知识理解得更深刻，掌握更牢固。

（二）小学课堂提问要重视评价 在课堂教学特定的情景下，教师要对学生的行为表现给 予及时的鼓励、调控及引导，也就是要对学生的行为给出“即 时评价”。这种做法学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨 动学生的心弦，对于学生深入思维、增强自信心、勇于进取 能产生积极作用。

但是，有些小学教师在提问环节却忽略了对学生的答案 进行即时评价。这样不仅降低了小学生回答问题的积极性， 也会削减小学生对语文学习的兴趣与信心。相反，另外一个容易走进的误区就是评价的形式主义和 激励性评价的范化。在一些课堂教学中经常听到有的教师给 予学生“你思考得很周全”“你说得真好”“你真聪明”这 类评价，学生从中了解到的只是一个终极性的结果。究竟好 在哪，聪明在什么地方，学生无从知晓。

（三）小学课堂提问设计问题精当、发问力求合理 “学起于思，思源于疑”。因此，在教学过程中，教师 的重要任务之一，就是巧设疑问。善于设疑的教师，往往都 是在课前经过精心设计、合理规划而产生问题。要做到设计 问题精当就应做到五个方面：重点突出，切合实际；
难易适 度，浅中见深；
问题新颖，增强趣味；
激发思维，培养能力；

循序渐进，巧设问题。

课堂提问要力求合理，就要找准发问时机，明确发问对 象，注意发问方式。

四、提高小学课堂提问艺术途径 在课堂提问中，教师的提问能激发学生的思维，能促进 学生对旧知识的回忆和新知识的的探索，因而，要提高小学课堂提问艺术，首先老师要做好“两备”，即备教材、备学 生。

（一）备教材 教师备教材要“懂、透、化”。

“懂”，就是要理解教材，分清楚哪些问题是基础性问 题；
哪些问题是拓展性问题；
哪些问题是重点、难点问题；

哪些问题是探究性问题。

“透”，就是要吃透教材，掌握教材的系统性和重难点， 做到透彻掌握、融会贯通、触类旁通。

“化”，就是要使自己既要站在教师的角度，又要站在 学生的角度去体会、感受知识，这样才能在课堂提问中游刃 有余，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

（二）备学生 教师不仅要“吃透”教材，还要了解学生的思维习惯和 心理状态。因此，教师要经常和学生谈心，主动关心学生的 学习，通过和学生一起做游戏，拉近师生距离，了解学生的心理状态。这样学生有什么问题都会主动和教师交流，使教 师更进一步了解和掌握学生，在备课时达到事半功倍的效果， 在课堂提问中就会游刃有余，达到激发学生学习的兴趣的目 的。

五、结语 课堂提问是一门艺术。巧妙的提问，如一条纽带，架起 师生交流的桥梁。课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术 性。精妙的课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现。

教师要练就扎实的教学基本功，不断提高驾驭课堂的能力， 使课堂充满活力、激发学生兴趣、启迪学生思维。好的提问， 需要教师做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处， 这样，就能做到问题设计精当、问题展示适时、问题解答灵 活、发问力求合理，提高课堂效率。

参考文献：
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