浅论高中化学教学提高课堂效率:高中化学教材

浅论高中化学教学提高课堂效率

可见高效课堂的建立将是所有教师的教学目标。高效课堂的 建立是一种理想化的教学境界，在这种课堂氛围中老师们轻 松地教学，学生们则愉悦并高效地接受知识。那么怎样的高 中化学课堂才能算是具有高效率的化学课堂呢？可以大致 概括为三点要求：学生整节课全神贯注，将老师所提到的每 个知识每个重点都听进耳朵；
一节课中成功达成课前指定的 教学任务计划；
学生在整个课堂中保持大脑高度运行，进行 主动地思考和记忆。但是，这看似简单的三点要想在实际中 达成却并不是那么容易。如何提高化学课堂的教学效率呢？ 本文中笔者将对此进行几点简要的分析。

在课堂教学中强调学生的主体地位，体现了以人为本的 发展观。自新课改实施以来，高中化学教学改革逐步深入， 取得了显著成果，但仍然存在着一些不好的因素，制约着化 学教学的实效性：如有的教师对新的教育教学理念不太适应 或把握不够，仍然采用传统的课程框架来统筹课堂，知识系 统、教学环节的设计、教学评价方式等都未有实质性的改变，新课程教学的优势并未有效发挥；
有的教师在教学过程中并 未充分尊重学生的主体地位，课堂互动采用傻瓜式的问答方 式，学生积极性与主动性缺乏，质疑精神被扼杀；
有的教师 在落实教学目标时以知识目标为主，忽视学生动手能力的培 养，导致学生“高分低能”现象的出现，如此种种，都对化 学教学实效性的提升造成了不利的影响，值得引起注意。

一、充分进行课前准备，督促学生进行预习 每节优秀的化学课都离不开课前的准备活动。由于化学 课程本身具有的特殊性所以其课前需准备的内容也是极其 丰富的，可以包括与本课内容相关的课外阅读资料的准备、 本节课进行的与实验相关的准备等等。我们化学教师需要做 的准备工作是很繁琐的，首先要和本组其他教师一同进行以 备课组为单位的集体备课，其中包括教学大纲的研读、学习 进度的分析等等。进行备课过程后，各班级化学教师还需根 据各班级学生的实际学习情况进行更加精细的二次备课，这 部分的备课内容包括教材的准备、课堂具体环节的规划、随 堂习题的预备等等。这部分的备课，总结性和综合性较强， 它不需要死板的教学流程列举而是要求教师能够根据实际 课堂情况灵活变换教学方法。最后一些关于实际课堂进行中 可能出现的细节问题就需要教师进行更加独立和更加适用 本班情况的细节准备。

 课堂教学不是老师们的独角戏，老师做的准备再详尽， 如果没有学生的课前预习做配合那也达不成理想中的教学效果。预习工作对高中生的学习和成长是极为重要的，它不 仅能帮助他们养成独立思考和自学的习惯，还能为即将进行 的课堂教学打好基础，使学生在实际听课过程中更加容易掌 握知识点。例如，当老师在前半节课中提到后面将要讲到的 知识点时，预习过的学生就会知道：“哦，确实是这样的， 这个知识点后面会讲到。”而没有预习的学生则会听得一头 雾水，甚至影响学习心态，出现开小差的情况。其实预习的 真正含义并不像我们想象的那么简单，以为就是在上课前将 这课内容看一下，其实不然，高中学生面对的将是更加系统 的化学知识，这就需要学生对即将学到的知识有一个系统的 了解。因此一个系统的预习是非常重要的。例如在高二上学 期需要学习“化学键”了，化学老师就需要在高一结束时就 督促学生进行相关的预习工作，对学过的电子得失先自己进 行“化学键”概念的理解。当然，我们了解的最多的就是日 预习了。这是在每次上课前进行的有明确针对性的一种预习， 一般需要我们学生在完成当天作业后就根据书本进行下一 课的预习并将不太能理解的地方标记出来。

二、合理规划课堂时间，注重课堂知识吸收效率 课堂教学时间是有限的，但是如果将这短暂的45分钟进 行合理规划就能使教学效率达到最大化，其中课堂时间规划 内容包括结构的安排、时间的分配等。但是我们很多老师在 教学过程中往往会陷入这样的误区，认为自己多讲点知识学 生就能多知道点，其实不然，如果没有安排时间给学生进行思维整理和消化，那么要想真正提高课堂效率也是天方夜谭。

在经过20分钟左右的理论讲解后，学生们的注意力已经不能 像刚开始上课时那样集中了，这时我们的老师可以通过组织 讨论来帮助学生在舒缓疲劳的同时继续化学知识的研究和 记忆。

 一般来说，具有高效率的课堂需要包含以下几部分：教 师讲解、学生自主思考消化、练习巩固。老师在进行一段时 间的讲解后不妨停下来让学生将刚刚听到的知识在脑中进 行一下整合和消化，不然一堂课下来学生脑中将是一团浆糊。

另外，适量的随堂巩固练习也是必不可少的。

三、同步随堂巩固习题，精选课后作业 随堂练习区别于课后作业的最明显的一点是它是课堂 教学的一个重要组成部分，它是为了检查学生们在课堂上的 学习效率而存在的。同时也能帮助学生们加强记忆，帮助学 生们变理论知识为实际解题能力，能够为一节课的化学教学 画上完整的句号。一般课堂练习是有针对性的，老师讲完某 个理论或某个解题思路后就趁热打铁给学生几道题目进行 训练，帮助他们巩固刚刚所讲的知识。随堂习题的出题原则 是要求教师根据教学内容和目的，有计划、有针对性地检验 学生在刚刚过去的一节课中对所学知识的真正掌握情况。作 为检验学生学习情况的最佳途径，随堂练习应该紧扣书本或 教学提纲，在考验学生们基础知识掌握情况的基础上，适当 检测他们的解题思路和思维拓展能力。课后作业是一个对课堂知识进行延伸和强化的过程，帮助学生对这节课所学知识 进行一定的思维发散和题型联想。一定要加强对学生课后作 业的检查和监督力度，以免学生出现“应付”的现象，一旦 发现有不认真完成课后作业的应给予一定的惩罚措施。

 高中生面对种类繁多的课程，如果一旦松懈了对化学课 后习题的练习就很可能出现遗忘现象，这样也会影响提高课 堂效率这一目的的达成。