[音乐教学中用智慧激发学生创新思维的方法] 如何激发学生对音乐的兴趣

音乐教学中用智慧激发学生创新思维的方法

音乐是听觉的艺术、情感的艺术，罗丹说过：“艺术就 是感情”。音乐能更直接更有利地进入人的情感世界，情感 在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素。

审美教育从本 质上讲是一种情感教育，音乐教育的特质就是情感审美。因 此，在音乐教学中，应以“情”（即德育）和“美”（即美 育）的视角契入，把着眼点放在对音乐教育的“情感化”和 “审美化”的构建上。

精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着浓郁的 兴趣参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦，从而真正 达到以情感人，以美育人的教学目的，是我从事课改教学以 来最大的教学体会也是实现课堂高效率的有效途径。以我教 授过的舒伯特的《摇篮曲》这一课，谈谈我如何用音乐激发 学生的情感的。

1 巧创意境，激发情感 小学生形象思维比较发达，对具体形象的事物印象深刻， 常表现出积极的情绪，而对比较抽象的事物则表现为不热情， 这是由儿童的生理、心理及认识能力所决定的。而音乐课如 果只是跟老师唱唱、听听，教师不加以进一步的深入引导、 渗透，就容易造成对音乐美的感受能力只停留在表面，不能体会音乐的真正内涵。在教这一课时，我利用多媒体画面， 再配上优美的乐曲，亲切的朗诵，让学生在静静的欣赏中初 步了解到这首歌表达的内容。当学生会唱理解后，再让他们 闭上眼睛，静静的欣赏那舒缓悠扬的歌声，头脑中幻想着小 宝宝睡着后宁静、安逸的画面。在这种意境中，孩子们的思 维被优美的语言和音乐所调动起来，内心的情感也被激发了 出来，使他们真正领略到了音乐的美。

2 感受旋律，愉悦情感 音乐是情感的艺术，它对感情的表达是其他艺术门类所 无法比拟的。在教学时，教师应逐步引导学生领会作品所表 现的情感内涵并真正融入到音乐所描绘的意境中。教师应不 时点燃学生的情感火花，使学生在情绪勃发中进入审美的至 高境界。教师不仅要用丰富的表情、范唱、表演来感染学生， 更要引导学生进行有表情的演唱、表演，亲自体验音乐的旋 律美。在教授《摇篮曲》这一课，我边深情的摇动学生扮的 小宝宝，边范唱《摇篮曲》，这样一幅安谧深情的画面，足 以诱发出他们的真实情感，再加上婉转优美的旋律，学生在 不知不觉中就进入了角色，通过声情并茂的表演唱，达到了 体验旋律美这一教学目的。

3 评价反馈，再塑情感 师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的 首要标志。适当的评价反馈是激发学生的学习积极性的一种 手段，也是作品情感再塑的重要手段。在本课中，当学生初步会唱歌曲后，我适时引导学生讨论——你认为这首歌应用 什么样的声音来演唱最好。引起了学生的强烈反响，他们个 个举手，有的说用轻柔的声音，有的说用优美的声音，我一 一肯定了他们的回答。有一个小朋友说：“我想用爱的声音 来唱。”我很惊讶，并让他说出了自己的想法。他说：“爸 爸妈妈对自己的小宝宝是非常喜爱的，妈妈总是微笑着，用 爱的语气轻轻地歌唱，我妈妈就是这样的。”我没想到他小 小的年纪居然说的这么好，而且言语之间深深的透露着他对 父母的爱，这不正是孩子美好情感的自然流露吗？随后，我 让孩子们带着他们各自的情感体验再次演唱了这首歌，果然 歌曲的感染力与表现力增色了不少。

音乐给人的美是难以言表的，让孩子在音乐中浅移默化 的得到美的熏陶和启迪，是音乐教学中非常重要的一部分。

这堂课以情感为纽带，通过激发情感，愉悦，再塑情感，使 学生在心理上产生振动，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶， 在不知不觉中受到教育，从而培育了学生美好的情操和健全 的人格。