【谈小学语文阅读创新教育的对策】小学语文问题与对策

谈小学语文阅读创新教育的对策

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214 （2015）11-0022-01 一、前言 二、教育现状 （一）学生主体地位不明确 当前我国小学语文教学观念较为传统，依旧是以教师为 主导，学生为辅进行授课。教师个人具有较强的权威性，学 生对教师依赖感过重，不利于学生发挥主观能动性。对教师给予的答案盲从，缺乏创新能力。

（二）教学模式僵化 现在小学语文阅读课堂依旧采用灌输式教学，教师通过 讲解法和板书授课，学生对知识点进行记忆。部分教师会通 过问题法引导学生思索答案，但最终答案依旧是固定唯一的， 严重阻碍了学生的探索热情，造成小学语文阅读课堂气氛枯 燥，不符合小学生学习特点。

（三）教师评价平淡 在小学学习中，学生往往非常重视教师对自己的评价， 教师的鼓励会直接成为学生学习的动力。但在实际教学中， 往往受到传统“严师出高徒”的影响，教师对学生的评价较 为平淡，或直接通过严厉教学的方式督促学生学习，反而会 使学生产生逆反心理，不利于激发学生学习热情[1]。

三、创新教育意义 （一）提高文学素养 阅读是情感的表达，通过阅读能够了解文章大意、中心思想和写作手法，提升个人文学素养和文学底蕴。因此阅读 教学是小学语文最主要的组成部分。通过创新教育，有利于 学生自主思考，将以往注重学习结果转化为注重学习过程， 更加有利于学生加深知识印象，提高对阅读文章的领悟力， 培养文学爱好。

（二）活跃课堂气氛 创新教育的引入有助于推动教学方法改革，加深师生之 间、学生之间的交流，培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛， 提高课堂学习效率。

（三）培养创新意识 创新教学在小学语文中的开展有利于培养学生创新意 识。小学生对新鲜知识内容都带有好奇心和探索心里，在小 学推动创新教育具有特殊优势，因此教师应该充分利用这一 特点，鼓励学生独立思考、自主探究、开拓思维[2]。

四、创新教育对策 （一）树立学生主体地位在进行小学语文教学时，首先应注意确立学生的主体学 习地位，将课堂转变为以学生为核心，教师为引导者的教学 模式，通过激发学生主体意识进行创新教育。在进行教学时， 要着重以学生为核心进行交流，激发学生对问题的探讨，注 意聆听学生的观点，充分尊重学生建议，对学生的答案进行 正确的引导和延伸，但不要为学生固定答案。

（二）改善教学方式 小学语文阅读教学的方式有很多种，在此笔者提供以下 建议作为参考：
1.问题教学法 问题教学法是目前教学中常用的教学方式，针对小学语 文阅读特性具有独特优势。在实际教学中，教师可以通过问 题的引出鼓励学生自主探讨，但笔者建议教师可以采用学生 提问的方式使问题教学法发挥更有效的作用。例如在讲解文 言文《两小儿辩日》时，可以在课堂上设置问题环节，即以 小组的形式分别针对文章内容、中心思想和修辞进行提问， 再以小组讨论的方式给出答案。一方面可以培养学生团结协 作能力，另一方面可以从问题的开始培养学生创新意识，丰 富学生对阅读文章的理解2.多媒体教学法 小学生对图片、视频等形式的资料接受度更强，因此教 师可以充分利用课堂上的多媒体资源，通过幻灯片、视频等 形式制作课件，促进学生学习热情。例如《丑小鸭》的教学 可以通过丑小鸭动画片加深学生理解，激发学生思考积极性。

3.情境教学法 情境教学是较为适合小学生的教学方式，小学生活泼好 动，更愿意通过肢体表演，因此通过情景教学法，设立特定 情境，让学生自主分配角色和台词，鼓励学生即兴表演，能 够培养学生创新思维。

（三）进行赏识教育 赏识教育是指通过鼓励、表扬的方式激发学生学习热情， 对学生的想法给予肯定，从而增加学生对自身的认可度和自 豪感。但由于小学生思想意识还处在浅薄阶段，不能对学生 进行盲目赞扬，可能会导致学生自我膨胀。因此赏识教育应 结合适当引导，再鼓励学生的同时引导学生正确思考，才能 够发挥创新教育的优势[3]。五、结论 参考文献：
[1]陈赛男.小学语文阅读教学实效性研究[D].天津：天 津师范大学，2010. [2]张凤.创新成就化蝶的精彩—谈小学语文阅读创新 教育的策略[J].文理导航（中旬），2012，11（9）：75.